摘要：(二)师生共同研习课文(以学生自主探究讨论为主.教师只点拨要点即可) 1.教师提问:刚才提到.这篇散文因其成功地描述了“父爱 这一主题而被人们广为传诵.看完这篇散文之后.你觉得作者是通过选取什么来表达“父爱 这一主题的? 明确:作者是通过选取“背影 这个角度来表达“父爱 这一主题的. 2.本文的题目是“背影 .文中一共几次写到“背影 ? 明确:第一次:点题.表现作者对父亲的思念之情--惦记背影,第二次:买橘子留下的背影.这是刻画背影,第三次:父子离别时的背影.这是惜别背影,第四次:别后对父亲的怀念.在晶莹的泪光中再现背影. 3.这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次:买橘子时的背影) 4.精彩赏析 让指名学生单个朗读.教师适时提问:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 1.这段主要运用哪两种描写方法? 2.哪个词表现了父亲身材的特点?哪个词表现了父亲步履的特点?作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词.并想一想.作者为什么用“蹒跚 这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道.一不小心就会磕着碰着.一定是令人十分担心的!) 3.外貌描写中为什么三次突出“布 ? 三个“布 呼应了前文所述的惨淡家境. 4.哪些词语具体地写出父亲“要爬上那边月台.就不容易了 ? 为何用“攀 不用“抓 ?(因为无物可抓.只能用手按住.然后用力支撑起身体向上“攀 这需要力量.而一个上了年纪的父亲.这一“攀 是多么地令人揪心啊!)用“缩 字有什么好处?(“缩 字说明无处可蹬.脚是悬空的.这样全身的力量全在手上了.如果手掌支撑不住.那就有摔下去的危险.这时的儿子.心情该多么得紧张啊!)同样.用“倾 字用得也十分巧妙.父亲的身体肥胖.自然不像小伙子那样灵便.他“向左微倾.显出努力的样子 .这一个“倾 字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难.但又十分努力的样子. 要求学生齐读这几句话.要突出应重读的词. 5.本文的语言是十分朴实的.特别是父亲的话.虽然不多.却含义丰富.请问:父亲一共说了几句话?(学生指出句子后.师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情.在学生自主.探究.讨论的基础上.教师加以适当引导.点拨) (1).“事已如此.不必难过.好在天无绝人之路! 父亲这是做什么?这时最悲痛的人是谁?为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开.这是为了宽慰儿子.实际上他把悲痛压在了心底.不让儿子看到.这是一个多么善良的父亲啊! (2).“不要紧.他们去不好! 父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲当时急于谋事.在生存的巨大压力之下.忧心如焚.但是儿子在他心目中高于一切.惟恐儿子路上有什么闪失.所以最后决定还是由自己亲自送.) (3).“我买几个橘子去.你就在此地.不要走动. 父亲为何买橘子?(父亲已经把儿子送上车.已经关照得无微不至.儿子也劝父亲可以走了.而父亲还觉得没有尽够心意.担心儿子路上口渴.看见站上有卖橘子的.便要去给儿子买橘子.过铁道不容易.自己受点累.能让儿子受用.他是心甘情愿的.他还生怕儿子跟着出来.忘了行李.父亲的关怀真是无微不至. )这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊! (4).“我走了.到那边来信. 这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京.) (5).“进去吧.里头没人. 这句话的言外之意是什么?(走了几步就回头.可见心里还是惦记着儿子.依依不舍.又想到儿子所带的行李.叫儿子小心.什么都为儿子着想.)同学们看.这真是“儿行千里父担忧啊! 这五句话没有华丽的辞藻.语言朴实.但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情.谁说父爱不细腻.谁说父爱不伟大.这就是伟大的父爱! 5.对这样伟大的父爱.儿子总共流了几次泪.你认为作者是为什么流泪? 第一次:悲哀之泪 第二次:感动之泪 第三次:惜别之泪 第四次:伤心之泪. 教师总结:课文通过对父亲背影的描写.于叙事中表现了父亲疼爱儿子.儿子怜爱父亲.父子情深.

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