摘要：我们整体感知到人类应该敬畏自然.敬畏.就是敬重又畏惧.敬畏就是爱护.人类要谋求自己的生存和发展.应该时时刻刻想到爱护自然.求得人类自然和谐发展.对于这一观点.作者用了什么样的方法.让读者明理呢? 1)本文从表达方式看有什么特点? 2)文章是怎样推出议论中心的? 3)文章运用了哪些写作手法.有何表达效果?给自己印象最深刻的写作手法有哪些? 4)语言上有什么特点呢? 师生可以互动式参与讨论.学生可以说.教师帮助引导归纳: 1)本文以议论为主.富有文学色彩.讲究形象语言.文学的语言.有浓郁的抒情成分和感情色彩.可以说是一篇议论性散文. 2)作者运用了层层推进.水到渠成的论述方法.最后引出中心也是结论.如从否定“征服自然 到做出“敬畏自然 的结论.从智慧--生命--敬畏自然与生命.比较人类的智慧与大自然的智慧是一层.指出人类的智慧也是大自然所赋予.人类的智慧也就是大自然的智慧.是进了一层.从论智慧到论生命.又进了一层. 3)运用对比.拟人.反问. A.对比: 人类的智慧和自然的智慧.不但两大方面构成对比.而且两个方面的议论又有对比.用自然的眼光看人类的智慧.就包含着对比. B.拟人: “宇宙的智慧.宇宙的生命 .把宇宙比拟成为人.将宇宙的一切.都设想为造物主的创造.那么这种创造的智慧真是太神奇了. “人本身就是自然智慧的最高体现.是她最接触的作品之一 .就是拟人的说法. (用拟人手法.有生动.形象.亲切的效果) C.反问: 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法.用否定句来反问.表达的是肯定的意思.用肯定句来反问.表达的是否定的意思.反问的作用是加强语气.加重语言的力量.激发读者的感情.给读者造成深刻的印象.例如.“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的 语气更强烈.意思更肯定.试从课文中找出几个反问句.并把它们变换成一般陈述句.然后比较一下.这两种句式的表达效果有什么不同. 学生讨论交流.明确: 如:① “我们有什么理由和资格嘲笑古人.在大自然面前卖弄小聪明呢? --更有力地强调嘲笑古人.在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由.毫无资格的. ②然而谁能断言.那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? --反问语气更强烈.更发人深省. ③谁说大自然是没有生命的?--那永恒的运动.那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命.怎么会从中开出灿烂的生命之花? --反问更能激发读者的思考.语气也更强烈. ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? --反问句的语气更强烈.且有催人深思的效果. ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 也许印象最深的写法有对比.有拟人.有反问.教师引导学生从文中找出例句.读一读.并比较一下用法的不同.从中看出用对比.拟人.反问的妙处. 4)本文有许多富有哲理的句子.请同学们互相交流.谈谈看法.可以写在摘抄本子上.

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