摘要：师:这两个人物交往的过程中.有许多感人的情节.其中写得最详细.最感人又最能引起我们思考的是哪个情节.哪件事? 生:老王送鸡蛋.香油. 师:还有我对老王的怀念. 师:请大家饱含深情地把这个部分读一遍.有一天--开始. 生齐读第8-16段. 师将学生读错的字“攥 写在黑板上.并写上拼音. 师:既然大家读到这里.我们就来讲析这个部分.作者对老王作了哪些描写? 生:肖像描写.语言描写.动作描写. 师:请大家看.作者怎样描写老王? 生:他直僵僵的. 生:面如死灰. 师.生:两只眼都结着一层一翳. 生:他简直-- 师:大家把这个句子再读一遍. 生集体读. 是:大家说.这个句子用了哪些修辞? 生:比喻.夸张. 师引导学生一起分析:你看.作者把它比成“僵尸 .又打上一棍会散成一堆白骨. 师:这两种修辞有什么表达效果? 生:写出老王的形象. 师:他这样的形象.大家觉得当时作者对他寄予了怎样的感情? 师:大家有没有体会到作者对他的同情? 师:我在读作品时.还读到一个细节.觉得很奇怪.就是老王给我送来鸡蛋和香油时.我想还钱.老王说不要.可他还站在那里等我.为什么等我呢? 生茫然. 师:不是说.不要钱吗?换成你.你会怎么样? 部分学生:会走. 师:我也会走.那为什么老王不走呢? 生:因为他等我道谢. 生:因为他等我把方格子破布还给他. 师:哦.是吗?有一定道理.他为什么不怕作者误解他在等钱呢?因为他和我是真诚交往的.老王知道自己将不久于人世.怕我觉得欠他一份人情.怕我觉得不安.他是真心关心我的. 师:老王送给我多少个鸡蛋? 生:十.二十. 师:“二十 这个数目大不大? 生:不大. 师:不大为什么数不清呢? 一学生似有领悟.教师请其回答.学生无法表达. 师:要说出来有点难.我请个同学来回答.38号. 生:因为他很感激. 师:很好.你真聪明.因为心中的感激多得说不出来. 师:“我 接过鸡蛋后.是“强笑 的.为何“强笑 呢?“笑 是因为感激.“强 呢?28号你来说. 一生举手:她看到老王这样很痛苦. 师:很好.28号.对刚才同学的发言.你有没有补充? 生沉默.摇头. 师:你觉得他说得很完整.没关系.请坐下.因为“我 看到老王的形象.有说不出的心酸和感激.大家看.这些语言看起来平平淡淡.但却饱含深情.著名作家李健吾曾经这样评价杨绛的语言“一切在情在理.一切平易自然.而韵味尽在个中矣. 这种韵味.大家能体味吗?文中这样的词语还很多.大家课后在好好去体会. 师:由此.我们可以体会作者对老王的同情.可文章最后一段作者说她还感到“愧作 .“愧怍 是什么意思? 生:惭愧. 师:我们知道她对老王挺好的.为什么要“愧怍 呢? 生:因为没请他喝杯茶. 生:没请他坐坐. 师:是的.她觉得做得还不够.可见在作者的思想中.她真的是平等地对待老王.把他当作一个心地善良.人格高尚的人去对待--无关乎职业.无关乎收入!可是.她还是觉得自己做得不够.这表现了知识分子勇于反省的良知.而“我 身处不幸.还能关心别人.体察别人.尽量帮助别人.这是一种人道主义精神.平等观念.人道主义精神的核心是爱.爱使苍凉的人生有了温暖.光明的慰藉.

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