摘要：朗读一诗.体味此诗和课文在思想内容上的相同处. ［资料整合平台］ 辽 远 剑 男 辽远的不是事物自身.辽远的故土.心灵上闪耀 辽远的是长江.黄河.至高的源头 穿过命运中令人疑惑的间隙 辽远的不是苍穹的旷渺.两条大河 一位白发苍苍的母亲.辽远的是我的心 睡梦中醒来泪水洒向故乡的山头 两条大河.一个赤婴的两只臂弯 当我的生命哺育.分离时的哭泣 回来时的震颤.大河呵 这样持续的生命的流向 不要说我得不到回音就消失 这是我的国.我的家.这是我辽阔的故土 八百里故乡的苍凉.一页诗篇中的血泪 不要说它满目搓.不要说它富强昌盛 当北方的高粱挺起他坚韧的身躯 当黄土的废墟上昂起不屈的头颅 也不要说它在我心中突然美丽 我生于这两条大河之间.经年的 内心的远眺:我寻找光辉的理想 崇高的语言.多少历史和文明的丰碑在 祖国矗立.昨天在高原上雄鹰低飞盘旋 日喀则雪山发出文明向上的光芒 昨天在黄土地上驰马.触目的 葱绿覆盖了水土的流失 那城堞上飘漾的歌谣 古老的母语浇注了我心头的热血 那大河之间我的父老乡亲.千万双 劳动和建设的手掌抚平了家乡伤痛的沟壑 一切都长驻于心和心之间啊 泥土的热爱.自由和正义的驰骋 像骏马一匹.以 全身心的幸福投入了一个 正在强大的民族和她毕生的事业 然而我不能在今夜返回我的故乡呵 一个辽远的.美丽的地方 河流的澄澈对着了我心灵的晦暝 辽远的故土.伟大的祖国.温馨的家 木兰诗 ［教学设计A］学法指导课 创意说明:“授人以鱼.不如授人以渔 .这个教学设计旨在教给学生一种方法和模式.引导学生学会读诗三部曲:读出诗意-读出诗情-读出诗韵.先通过一首学生熟悉的小诗示例.让学生有一个感性的认识.然后再读本诗.最后通过同是表现人物形象的古诗让学生对学法进行实践.以达到学以致用的目的. 教学步骤:

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