摘要：合作学习,探究问题 各小组都根据自己的理解,用自己的方式声情并茂地诵读了.有的注重语气.语调;有的注重表情,其中有三组最有创意. 甲组: 男生--有的人 骑在人民头上:“呵,我多伟大! 有的人 俯下身子给人民当牛马. 女生--骑在人民头上的 人民把他摔垮; 给人民当牛马的 人民永远记住他! -- 甲组除第一段齐读外,把余下的6段跳跃着读2--5,3--6,4--7.强调了段落的呼应 男生读2.3.4,女生读5.6.7, 该组代表说,这样读在对比的同时又突出了照应,我们能痛快的感到人民是不可欺的,以不同态度对待人民的人,人民就以不同的态度对待他们. 乙组: 男生--有的人活着 他已经死了; 女生--有的人死了 他还活着. 男生--有的人 骑在人民头上:“呵,我多伟大! 女生--有的人 俯下身子给人民当牛马. -- 乙组是把每一小节正反两方面的形象都分开读,连读了两遍,男生读反面,女生读正面;然后女生读反面,男生读正面.强调的是鲜明的对比手法. 该组代表说,这样反复读了几遍,我们把牛京玉同学的疑问读明白了.本诗在歌颂伟大战士鲁迅的同时,也揭露批判了鲁迅的对立面,官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派.诗中每一小节都是先反后正,这样对比烘托把鲁迅的形象反衬的更高大.更可亲.更可敬,使主题更突出,更有教育意义. 丙组: 男生--有的人 骑在人民头上:“呵,我多伟大! 女生--骑在人民头上的 人民把他摔垮; 男生--有的人 俯下身子给人民当牛马. 女生--给人民当牛马的 人民永远记住他! -- 丙组的诵读方法有难度,最有挑战性.他们是把甲乙两组的读法合二为一.把每一小节正反面的不同表现分开读并直接读出相应结果的诗句.形成处处对比,处处呼应;在这样重重对比中,在节节呼应中,鲁迅的形象更崇高更鲜明更感人. 各小组诵读的兴趣都很高,他们不但谈自己对诗歌诵读方法处理的技巧和感受,还吸取借鉴其他小组的优点,接着又掀起了第二轮诵读高潮,真是智慧和才艺的展示--

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