摘要：师:我们学习过鲁迅先生的教学设计>文章,知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑.怀着对祖国人民的赤诚的爱,始终站在反帝反封建斗争的最前列,用自己的笔赢得了广大人民的崇敬和爱戴,今天让我们一起学习一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗-- 本诗歌篇幅短小,语言精练,感情分明,爱憎强烈很适合诵读,我希望大家按学习小组用自己喜欢的方式诵读.然后各小组 我选择自己范读的教学方法.因为我喜欢这首诗,因为我在诵读中是倾情投入的,因为我是在诵读中品位文本的,所以我想用自己的行动感染学生,让他们在诵读中直接于文本对话,在诵读中直入语言的内核,在诵读中直入诗人的心灵深处,在诵读中和诗人的情感共鸣. 范读后我问大家:听了这首诗作你的心情如何?你最想说的是什么?在朗读方面你有哪些好的建议? 1.学生讨论发言 张婧说,我觉得第一小节的“死 和“活 老师处理得好.我问怎么个好法,她说老师的轻重音读的恰到好处,诗人的强烈爱憎不言自明.我问你愿意读读试试吗?她比较大方的诵读了这一小节:“有的人活着/他已经死了;有的人死了/他还活着 .她给大家开了个好头.同学们的发言积极踊跃起来了. 侯燕说,骑在人民头上的/人民把他摔垮;给人民作牛马的/人民永远记住他!“摔垮 两个字用得多好啊.一个“摔 字表现了人民群众的力量,“垮 字写出了在人民头上作威作福的人失败的命运,可卑的结局,表现了人民对他们的厌恶唾弃, 读起来使人心情痛快淋漓;而“永远 二字与之形成对比,饱含了人民对鲁迅先生的无限崇敬和深切怀念之情. 吴文斌说,我觉得“他活着为了多数人更好地活着的人,群众把他抬举得很高,很高 读得最好.特别有气势.有激情,读出了人民对鲁迅的崇敬爱戴和热烈的颂扬. 我问这里只指鲁迅吗?想一想古往今来.古今中外虽死犹生被人民抬举得很高的人有哪些?学生七嘴八舌地说出很多:屈原,岳飞,哥白尼,白求恩,雷峰,汪洋湖,焦玉录,孔繁森,任长霞,牛玉孺-- 牛京玉问既然本诗是纪念鲁迅的,为什么要说别人,还把题目定为呢?刘熹说这样写是为了对比.我启发学生这样对比有什么好处?大家一时答不上来,我就势说,下面我们分小组学习,用自己喜欢的方式诵读并说说自己的看法

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