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摘要:(二)能力培养点 通过创设较深层次的问题情境,激发学生参与探索活动,强化数学建模思想,提高学生应用已有知识.灵活处理问题的能力.
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二次函数的图象通过A(1,0)和B(5,0)两点,但不通过直线y=2x上方的点,则其顶点纵坐标的最大值与最小值的乘积为( )
A、3
B、4
C、5
D、6
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二次函数的图象通过A(1,0)和B(5,0)两点,但不通过直线y=2x上方的点,则其顶点纵坐标的最大值与最小值的乘积为( )
A.3
B.4
C.5
D.6
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在边长为1的4×4方格上建立直角坐标系(如图甲),在第一象限内画出反比例函数,y=
16
x
,y=
6
x
,y=
4
x
的图象,它们分别经过方格中的一个格点、二个格点、三个格点;在边长为1的10×10方格上建立直角坐标系(如图乙),在第一象限内画出反比例函数的图象,使它们经过方格中的三个或四个格点,则最多可画出( )条.
A.12
B.13
C.25
D.50
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(2013•潍坊二模)点P(a,b)是直线y=-x-5与双曲线
y=
6
x
的一个交点,则以a、b两数为根的一元二次方程是( )
A.x
2
-5x+6=0
B.x
2
+5x+6=0
C.x
2
-5x-6=0
D.x
2
+5x-6=0
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如图1,在△ABC中,∠ABC的平分线BF与∠ACB的平分线CF相交于F,过点F作DE∥BC,交直线AB于点D,交直线AC于点E,通过上述条件,我们不难发现:BD+CE=DE;如图2,∠ABC的平分线BF与∠ACB的外角平分线CF相交于F,过点F作DE∥BC,交直线AB于点D,交直线AC于点E,根据图1所得的结论,试猜想BD,CE,DE之间存在什么关系?( )
A.BD-CE=DE
B.BD+CE=DE
C.CE-DE=BD
D.无法判断
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