摘要：语言的快慢必须和教学内容本身相一致. 如果是一堂课的开始.因为学生课间休息.精神松弛.有的没有很好的预习.复习.害怕老师提问而精神紧张.此时.教师无论是复习旧课.还是导入新课.课堂语言都宜慢.就像汽车轮船刚刚启动.有一个逐渐导入轨道航向的过程.当学生情绪已调动起来.思维进入正常轨道时.语言和教学进度可逐渐加快.当教师分析教材的重点和难点时.由于这些内容输入学生的大脑需要有一个处理转换过程.这时的语言又宜慢不宜快.总之.不能只顾自己讲.不考虑学生实际情况.说话过快.学生没有思考时间,说话过慢.又满足不了学生求知欲望.无论快慢都必须根据教材的内容和学生的接受能力而定.

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