摘要： 小小预报员 (1) 试一试:给出数据.让学生画出台风中心在海上运行的路径.并让部分学生展示作品. 试根据表格提供的数据在地图上描出“台风 中心的移动路径 (先描点.再按时间顺序把相应的点连结起来) [教学设计]学生独立完成.请一个学生在实物投影上展示所画台风移动路径图:学生按时间先后顺序.一边介绍台风中心所在的经纬度一边指出台风中心所在的位置.并说明画法. (2) 议一议: A:①在以下地方,你会选标志物法.经纬度法中的哪一种来描述位置? 城市.海洋.沙漠.草原 ②你发现了什么? [教学设计]学生独立思考后.四人一小组讨论交流.教师加入部分组的探讨.指导学生做好记录.注意发现学生中一些独特的想法.最后.各小组派代表汇报讨论的结果.得出结论. 结论: 地球上任意一点的位置都可以用经纬度来描述. 在有标志物的地方.用标志物法更方便. [教学设计]汇报时.教师要尽量忍耐.让学生自由发言.讨论.发现问题.解决问题.可适当引导.鼓励.创造民主.轻松的课堂气氛.使学生通过探讨交流.在达到课本要求的学习要求的同时.不同程度的学生得到不同的发展.感受到学习的快乐和成功所带来的喜悦. B.观察描述台风位置的数据和台风移动路径图: ①表内描述台风位置的每对数据都相同吗? ②每对数据所描出的点的位置相同吗? ③通过以上两点的探讨,你发现了什么? [教学设计]学生四人一小组进行讨论交流,发现:描述台风位置的每一对经纬度是不同的,根据不同的经纬度画出的点的位置也不同,而经纬度就是数学上的一对数,数学里,我们用一对数据来描绘事物的位置,用变化的数据来描绘位置的变化. 结论: 用变化的数据来描绘位置的变化. 用变化的数据来描述物体位置的变化. (3) 猜一猜:请学生根据所画的台风路径预测台风登陆地点.并通知相关省份作好“防台 工作. (4) 给出台风实际登陆路径 (台风的移动路径是变化多端的,希望同学们好好学习,长大后用更好的方法来尽可能减少台风对人类的危害.) [教学设计]通过让学生预测台风未来的走向, 使学生感受到研究事物位置变化的意义,增加了教学的趣味性.同时也学生进入到教学情景中来.让学生对教学产生参与感.而不是一个被动接受者;也使学生感受到事物运动的多变性和难预测性.培养学生对大自然的敬畏.

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