摘要：2．在图4一3中找出图4-2中各物体的主视图. 做一做 如图4-4.是一个蒙古包的照片.小明认为这个蒙古包可以看成用4-5所示的几何体.并画出了这个几何体的三种视图.你同意小明的做法吗? 随堂练习: 课本随堂练习1.2 课堂小结: 本节课主要通过对由实物抽象出几何体的过程.发展大家的空间想象能力.在画实物的视图时.必须首先对实物进行合理的抽象.即把实物抽象成相应的几何体.在此基础上再画其视图．例如.圆柱形.圆锥形和球形实物.与作为几何体的圆柱.圆锥和球是有区别的.但我们可以合理地把它们分别想象成圆柱.圆锥.球.进而画出它们的视图. 作业:
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4、有五个正方体搭成的几何体的俯视图如图所示，则物体的主视图不可能是（ ）
有五个正方体搭成的几何体的俯视图如图所示，则物体的主视图不可能是
26、（1）如图（a），已知AB∥CD，求∠B，∠D与∠BED的关系．以下是某位同学的解题过程，请你在方框中帮他补充完整．
解：（1）过点E作直线l，使它平行于AB．
∵AB∥CD（已知）
∴CD∥l（平行线的传递性）
∴∠B+∠D=∠BED
（2）在（1）中的第①步运用了解几何问题常用的一种方法---添辅助线，来帮助解题．你能添不同的辅助线来解决（1）的问题吗？如果可以请你添上辅助线，并写出解题过程．
（3）已知AB∥CD，移动点E，如图（b），（c），请找出∠B，∠D和∠BDE之间的关系，并把结论写在相对应图的下面（不要求写过程）
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解：（1）过点E作直线l，使它平行于AB．
∵AB∥CD（已知）
∴CD∥l（平行线的传递性）
∴∠B+∠D=∠BED
（2）在（1）中的第①步运用了解几何问题常用的一种方法---添辅助线，来帮助解题．你能添不同的辅助线来解决（1）的问题吗？如果可以请你添上辅助线，并写出解题过程．
（3）已知AB∥CD，移动点E，如图（b），（c），请找出∠B，∠D和∠BDE之间的关系，并把结论写在相对应图的下面（不要求写过程）
我国上海的“磁悬浮”列车，依靠“磁悬浮”技术使列车悬浮在轨道上行使，从而减小阻力，因此列车时速可超过400公里．现在一个轨道长为180cm的“磁悬浮”轨道架上做钢球碰撞实验，如图所示，轨道架上安置了三个大小、质量完全相同的钢球A、B、C，左右各有一个钢制挡板D和E，其中C到左挡板的距离为40cm，B到右挡板的距离为50cm，A、B两球相距30cm．
（1）在数轴上，A球在坐标原点，B球代表的数为30，找出C球及右挡板E代表的数，并填在图中括号内．
（2）碰撞实验中（钢球大小、相撞时间不记），钢球的运动都是匀速的，当一钢球以一速度撞向另一静止钢球时，这个钢球停留在被撞钢球的位置，被撞钢球则以同样的速度向前运动，钢球撞到左右挡板则以相同的速度反向运动，现A球以每秒10cm的速度向右匀速运动，问多少秒后B球第二次撞向右挡板E？
（3）在前面的条件下，当3个钢球运动的路程和为6米时，哪个球正在运动此时A、B、C三个钢球在数轴上代表的数分别是什么？ 查看习题详情和答案>>
（1）在数轴上，A球在坐标原点，B球代表的数为30，找出C球及右挡板E代表的数，并填在图中括号内．
（2）碰撞实验中（钢球大小、相撞时间不记），钢球的运动都是匀速的，当一钢球以一速度撞向另一静止钢球时，这个钢球停留在被撞钢球的位置，被撞钢球则以同样的速度向前运动，钢球撞到左右挡板则以相同的速度反向运动，现A球以每秒10cm的速度向右匀速运动，问多少秒后B球第二次撞向右挡板E？
（3）在前面的条件下，当3个钢球运动的路程和为6米时，哪个球正在运动此时A、B、C三个钢球在数轴上代表的数分别是什么？ 查看习题详情和答案>>
