摘要：2．结合实例会画力臂.3．知道杠杆平衡条件及研究方法.4．两种滑轮的特点.滑轮组中省力情况的判断. [教学过程] 教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评 一.杠杆的五要素 生活中杠杆应用的例子很多.请举几例. 问:这些例子中有何共同特点? 教师强调支点后.复习动力.动力臂.阻力.阻力臂四个要素. 让学生画出羊角锤拔钉子时的杠杆示意图. 小结:先确定支点.画出两力.再从支点作力的作用线的垂线.符号标出力臂.概括为“一点二线三垂直四标号 的步骤. 强调:①动力和阻力受力物体都是杠杆.画动力或阻力时应注意力的作用点和方向. ②力臂不是支点到力的作用点的距离.而是支点到力的作用线的距离. 学生举例 答:在力的作用下可围绕固定点转动. 引导学生画出示意图后.让学生标出五要素. 训练: ①下图中.F的力臂表示正确的是( ) ②画出右图中杠杆 B端所受阻力的示 意图. ③画出右图中两个 力的力臂. ④右图是指甲剪的工 作示意图.请在图中 分别标出动力.阻力. 动力臂.阻力臂. 贴近学生生活由实例概括出杠杆的特点. 帮助学生对杠杆概念五要素的正确理解. 这几道问题从不同侧面帮学生巩固杠杆概念.提高作图能力. 教师对学生中存在的问题有针对性的点拨. 二.杠杆的平衡条件 问:①实验中为什么要把杠杆调在水平方向平衡? ②怎样调节杠杆水平平衡? ③实验应做几次? 引导学生对前面所举例子进行杠杆分类. 小结:先确定两个力臂.比较力臂大小后再分类. 引导学生应用杠杆原理解决几道典型问题. 学生回答.教师给予补充说明. 引导学生对杠杆原理加以应用. 训练: ①右图是脚踏式垃圾桶 的示意图.下列说法正 确的是( ) A．两杠杆均为省力杠杆 B．两杠杆均为费力杠杆 C．ABC为省力杠杆 D．A′B′C′为省 力杠杆 ②如右图.杠杆在水平 方向平衡.若将测力计 缓慢地自位置1移到位 置2.并保持杠杆始终 水平平衡.则测力计的 读数变化是( ) A．不断增大B．不断减小 C．先增大.然后减小 D．先减小.然后增大 ③右图.OA=25cm. OB=20cm.OC=20cm. AC=15cm.杠杆水平平 衡.测力计示数为( ) A．36N B．45N C．50N D．60N 帮学生解决实验中的过程性问题. 教师概括方法. 通过几道代表性的习题训练有助于提高学生对杠杆原理的应用能力. 三.滑轮.滑轮组 引导学生画出两种滑轮的示意图.利用杠杆原理说明各自特点.掌握实质. 强调:①两种滑轮的支点位置不同. ②滑轮组综合了两种滑轮的优点. ③滑轮组中施力的判断: 竖直装配F=G物或F=(G物+G′) 水平装配:F=f摩 ④动力作用点与阻力作用点移动距离的关系:S=nS′ 学生画图分析. 训练: ①右图匀速提升重物. 甲的示数为18N时. 重物为 N.如果测 力计移到水平位置 匀速拉.乙的示数 将 .该滑轮 是 滑轮. ②如右图.G=500N. 滑轮重10 N.当物体 匀速上升时.挂钩B 承受的拉力为 N. 挂钩A承受的拉力 为 N.F= N. 若绳子自由地向上拉 过0．5米.则物体 移动 米. ③右图.重为30 N的 物体B在水平拉力作 用下沿水平面做匀速 直线运动.测力计示数 为6 N.若不计摩擦. F= N.物体B 受到地面的阻力= N. ④有若干相同的滑轮用来组装滑轮组.每个滑轮重6 N(不计绳重及滑轮转动摩擦).所用细绳最大承受拉力为11 N.要匀速提升30 N的重物.至少需要几个滑轮?画出滑轮组的组装图. 教师概括规律.小结方法.学生对典型问题进行强化训练以巩固提高. [教学资源] [教学评析]本课围绕复习目标和学生存在的困难与问题设计复习思路.以学生的发展为中心.注重基础技能的训练及过程方法的引导.有助于学生能力的提高.

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