摘要：通过比较两幅抗击冰雪最感人的照片.让学生知道物理知识与生活密切相关.引导学生从生活走向物理.从物理走向社会.同时激发学生的爱国情怀. 教材分析 教学目标 知识与技能 探究凸透镜成像的规律 过程与方法 1．能在探究活动中.初步获得提出问题的能力. 2．通过探究活动.体验科学探究的全过程和方法. 3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法. 情感态度与 价值观 1．具有对科学的求知欲.乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.勇于探究日常用品中的物理学原理. 2．乐于参与观察.实验.制作等科学实践活动 教学重点 通过实验探究.得出凸透镜成像规律. 教学难点 分析实验数据.归纳凸透镜成像规律. 教学资源 光具座.凸透镜.光屏.发光物体.多媒体课件. 教学方法 实验法.观察法.分析归纳法. 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 新 课 通过演示.凸透镜能成缩小和放大的像.引入新课. 1．引导学生观察鱼缸中“蜡笔小新 和空气中“蜡笔小新 的不同. 2．出示照相机.复习凸透镜能成缩小的实像. 学生观察后.产生疑问. 激发学生探究凸透镜成像规律的欲望. 新 课 探 究 探究一:探究物体在光屏上成倒立.缩小像和倒立.放大像的条件 提出问题:物体在光屏上成倒立.缩小的像和倒立.放大像的条件是什么? 引导学生提出问题 学生实验.找发光物体成缩小和放大的像 培养学生发现问题.提出问题的能力. 引导学生进行猜想 根据凸透镜成像的性质不同.在学生交流讨论后.引导学生猜想物体在光屏上成倒立.缩小的像和倒立.放大的像的条件是什么? 为了探究的方便.把同学们的猜想进行分类合并. 学生提出猜想和假设:如: 可能跟凸透镜的焦距有关. 可能跟物体到透镜的距离大小有关. 可能跟凸透镜的大小有关等等. 学生猜想有多种多样.有正确的.也有不正确的猜想.但需给予肯定与鼓励.教师可以创设适当的猜想情景.引导学生猜想.同时.教师板书学生猜想.体现学生主体地位. 设计实验 介绍实验仪器:凸透镜:发光物体.光屏.光具座(提示:光具座上标有刻度.且光具座上的发光物体.透镜.光屏都可以移动).鼓励学生利用现有的实验器材设计一个实验方案.来验证自己的猜想. 提示实验前的注意事项及实验中如何找到像的位置. 学生讨论并设计实验方案. 交流自己的实验方案.同时观察实验记录表格.明确观察对象和应记录的项目. 培养学生制订实验计划能力.口头表达能力.勇于发表自己见解的能力. 培养学生科学探究能力及交流合作精神. 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 探 究 进行实验并收集证据 巡视指导学生实验.及时发现问题.解决问题 学生分组实验.先固定凸透镜位置不动.然后移动发光物体和光屏.找到最晰的像.观察像的性质.并读出物距和像距.将数据记录在学案的表格中.结合猜想.思考得到什么结论. 培养学生动手能力.观察能力.科学探究和交流合作精神以及实事求是的科学态度.激励学生努力去解决实验过程中出现的实际问题. 分析和论证.得出结论 选出学生较标准的数据播放.指导学生根据实验现象和数据讨论实验结果.出示成像规律动画课件后.引导学生连贯起来重做实验.进一步分析归纳出凸透镜成像规律. 分小组讨论思考得出凸透镜所成像的大小.倒正与物距大小的关系.进一步综合.分析归纳出:当u><2f>时.成倒立.缩小的实像,当f<u<<2f>是时.成倒立.放大的实像． 当u<f时.成正立放大的虚像,成实像时.物距变小时.像距变大.像也变大. 启发学生从实验数据中找出规律.数据较多.要加强引导.自行总结出凸透镜成像规律.加深了对知识的认识和理解.突破了难点.培养了学生分析归纳的能力. 探究二:当物距小于一倍焦距时的成像情况 探究:当物距小于一倍焦距时的成像情况会样? 引导学生如何找到虚像 学生讨论.实验.得出结论 . 巩固探究能力 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 探 究 交流与评估 引导学生讨论在实验中的收获与不足. 学生交流.讨论 培养学生口头表达能力.勇于发表自己见解的能力. 知 识 巩 固 巩固熟悉凸透镜成像规律 把凸透镜成像规律口诀编成一首歌曲.帮助学生记忆. 学生边唱边记忆. 结合中学生心理特征.利用音乐.游戏等形式让学生轻松巩固所学物理知识. 指导学生进行“物像大比拼 游戏.进一步让学生巩固所学知识. 学生游戏 课 外 作 业 出示抗击冰雪的两幅最感人照片.分析不同之处 结合凸透镜成像规律.引导学生分析两幅照片中像的大小不同的原因. 学生思考.得出结论 结合物理与生活的密切联系.培养学生的关爱情怀.引导学生从生活走向物理.从物理走向社会.

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