摘要：教师活动 学生活动 设计意图 1.老师讲述:自然现象扑朔迷离.千姿百态.而在人们的日常生活中则呈现出另一些神奇. 2.请大家欣赏书图1-1-1-7.并思考图后的问题. 老师针对问题解答: 图1-8.充分利用大气压的作用. 图1-9.光的折射现象.光从一种介质斜射入另一种介质表面时.会发生折射.光在同种均匀介质中沿直线传播.但在不均匀的介质中往往不沿直线传播.会发生湾折.还有海市蜃楼也是光的折射现象. 图1-10.拉链被美国的
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科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想和假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：
（1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与
猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与
（2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做
（3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是
（4）比较甲丙图，可得出结论：
（5）请你提出一个不同以上的猜想：
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（1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与
物体间的压力大小
物体间的压力大小
有关．猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与
接触面粗糙程度
接触面粗糙程度
有关．（2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做
匀速直线
匀速直线
运动；（3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是
3.6
3.6
N；（4）比较甲丙图，可得出结论：
在压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
在压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
；（5）请你提出一个不同以上的猜想：
滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关
滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关
；具体操作是分别把长方体木块平放与侧放在同一物体表面，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，比较滑动摩擦力的大小
分别把长方体木块平放与侧放在同一物体表面，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，比较滑动摩擦力的大小
．科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想和假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：
（1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与 有关．
猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与 有关．
（2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做 运动；
（3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是 N；
（4）比较甲丙图，可得出结论： ；
（5）请你提出一个不同以上的猜想： ；具体操作是 ．
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科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想和假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：
（1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与______有关．
猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与______有关．
（2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做______运动；
（3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是______N；
（4）比较甲丙图，可得出结论：______；
（5）请你提出一个不同以上的猜想：______；具体操作是______．
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科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想和假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：
（1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与______有关．
猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与______有关．
（2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做______运动；
（3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是______N；
（4）比较甲丙图，可得出结论：______；
（5）请你提出一个不同以上的猜想：______；具体操作是______．
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（1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与______有关．
猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与______有关．
（2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做______运动；
（3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是______N；
（4）比较甲丙图，可得出结论：______；
（5）请你提出一个不同以上的猜想：______；具体操作是______．
科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想与假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：
猜想1：与压力大小有关；理由是：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力。
猜想2：与接触面的粗糙程度有关；理由是：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒。
（1）请你提出自己一个不同以上的猜想3：_________________________________；你的理由是：__________________________________________________________。
（2）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中乙图的测力计示数是________N，实验过程需要让木块在水平木板（或棉布）上做________运动。
（3）为了探究“摩擦力的大小与接触面的粗糙程度是否有关”，应该比较________两图实验情景。
猜想1：与压力大小有关；理由是：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力。
猜想2：与接触面的粗糙程度有关；理由是：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒。
（1）请你提出自己一个不同以上的猜想3：_________________________________；你的理由是：__________________________________________________________。
（2）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中乙图的测力计示数是________N，实验过程需要让木块在水平木板（或棉布）上做________运动。
（3）为了探究“摩擦力的大小与接触面的粗糙程度是否有关”，应该比较________两图实验情景。
