摘要：教师活动 学生活动 点评 导入:测量一枚大头针的质量 对话: 小华:只要把一枚大头针放到天平上称就行了. 小明:应该在托盘上多放一些大头针来称. 小月:应先测一空杯质量.再将一枚大头针放入空杯中测出总质量.两次测量结果相减即得大头针质量. 观察天平.弄清天平的性能和规格,弄清天平的测量范围.标尺的分度值.并按正确方法进行调节. 思考应如何解决问题. “兴趣是最好的老师 .创设新奇.有趣的物理情境能紧扣学生心理.把他们引入探究情境中.激发他们探究的动机和求知的热情.使学生学得愉快.学得主动.学得生动. 在物理实验中.了解测量仪器的性能和规格是很重要的. 实验:测量一枚大头针的质量 要求:以小组为单位.讨论后动手实验.也可以边做边商量.看哪组实验做得又快又好.做完实验后思考.针对上面实验设计提出有关问题.其他组对提出的问题进行抢答.若某组抢答不完善.其他组可继续抢答.抢答完毕继续自由提问.再抢答.直至完毕. 组长评价:①如果都动手实验.可获1颗红五角星,②如果实验有一半以上的同学成功.再加获1颗红五角星,③提出问题或抢答成功的组.按评价小组的评价再加获红五星. 引导学生归纳.总结:让学生体验到测量微小物体的质量可以采用测多算少的方法.此结论应由学生直接去体验. 明确要求.以四人一组为单位讨论实验方案后.动手做实验.解决问题.也可以与相邻组交换意见. 总结.归纳所做实验的原理和方法.准备提出有关问题及回答其他组的问题. 提问或抢答. 此设计采用开放性实验探索与小组讨论相结合的方法.在教师的引导下.充分发挥学生的主体性.让学生在问题的驱动下自主探索.为学生创造广阔的活动空间.思维空间和表现空间.培养学生的创新意识和创新能力. 鼓励学生互相讨论.提出不同的见解.充分发挥学生的想象力和创造力.在民主.和谐.轻松的环境中学习.容易产生灵感和智慧的火花. 给每个学生都创造成功的机会.鼓励学生挖掘问题.提出问题.出主意.想办法.让每个学生在学习活动中都能发挥自己的长处.获得成功的喜悦. 培养学生养成对所做工作进行评价的习惯.也就是培养学生的责任心.这也是科学探究中不可缺少的环节.给出具体的评价方案.逐步教给学生正确的评价方法.(课前教师对组长和评价小组的同学进行培训) 活动6.3测量水的质量 创设问题情境:怎样设计测量水的质量的实验步骤. 小组讨论后.选择最佳方案步骤.分工.合作完成实验 实验过程中应注意:小组内学生的分工要明确.但角色要互换,要注意发挥每个学生在活动中的作用.不能由少数学生包办代替.使每个学生都得到全面锻炼的机会.充分体现活动中的分工与合作.增强主体的自主性.培养集体团结协作精神. 此过程学生不断提出的挑战性的问题和随之而来的热烈讨论.激发和保持学生学习的浓厚兴趣,同时在制作的探究过程中获得成功和心理满足.学习兴趣高涨.课堂气氛热烈. 自制简易天平 老师巡视指导学生 此设计让学生任意选用桌面上的工具和材料进行制作.给学生想象和创造的空间.将已掌握的知识和实验技能创造性地应用到小制作中去.眼与心.手与脑.行与知.学与创有机结合.由行动开发思维.由思维发展能力. 此设计把课堂气氛推向高潮.学生用自己制作的测量工具去解决实际问题.感到无比的兴奋.获得极大的心理满足.学习兴趣再度高涨. 归纳.总结有关小制作原理和制作方法及技巧的问题.准备提问或抢答. 活动课完成时.教师应及时组织进行评价.并及时公布评价结果.充分调动学生创新活动的积极性.对学生的优秀作品还要及时进行展览.增强和培养学生的创新意识. 问题思考与训练 1.用天平称一粒米的质量.下列方法中相对比较简便而又正确的是( ) A．先测出100粒米的质量.再通过计算求得 B．把一粒米放在一只杯子中.测出其质量.再减去杯子的质量 C．把一粒米放在天平盘里仔细测量 D．把一粒米放在天平盘里.反复测量.再求平均值 2.以下是“用天平测量水的质量 的实验步骤.合理的步骤顺序为( ) (1) 把天平放在水平台上 (2) 调节横梁的螺母.使横梁平衡 (3) 在右盘中加减砝码.并移动游码位置使天平可以平衡 (4) 将空杯放在右盘里 (5) 右盘中砝码总质量与游码在标尺上的读数之和就是空烧杯的质量 (6) 把游码放在标尺的零刻度线处 (7) 把烧杯中装水后放在天平左盘中.称出烧杯和水的总质量 (8) 烧杯与水的总质量与空烧杯质量之差就是烧杯中水的质量 A．(8) B．(8) C．(8) D．(8) 3.想测一张邮票的质量.下列方法可行的是( ) A． 直接测量一张邮票 B． 测一张邮票与一本书的总质量.再减去这本书的质量 C． 测10张相同邮票的质量.再除以10 D． 测100张相同邮票的质量.再除以100 4.现有9个外形相同的小球.其中一个是空心的.请你用天平最多称两次.将那个空心球找出来.请说出你的思路.方法.并讨论其合理性. 5.如图6-11所示.A.B两块木板是从同一块厚薄均匀的木板上截下来的.其中A是正方形.B的形状不规则.给你一架天平.一把刻度尺.你能测出B木板的面积吗? 通过学生讨论回答问题.培养学生成就感. 物理是研究事物发展普遍规律的.日常生活实际事例中包含许多物理规律.利用这些熟悉的事例提出问题.能激起学生学有所用的兴奋和继续学习的兴趣.并且找到了应用物理解决实际问题的方向,还会使一些平时对物理学习不感兴趣的学生觉得物理现象就在身边.学习物理知识有用.渐渐地喜欢物理.重新点燃兴趣的火花. 布置作业 学习指导P9-10 WWW

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