摘要:3.教学评价方式: (1)通过观察实验.关注学生在观察操作.现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识.及时给与鼓励.强化.指导和矫正. (2)通过实验探究“重力的大小和质量的关系 .给学生机会.在自然放松的状态下.将思维充分发散.揭示了学生的逻辑思维能力和过程.并反馈了班级学生的实验探究能力.知识与技能的掌握情况.使老师可以及时诊断学情.调查教学.
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(1)通过观察实验步骤可知,这是探究浸在液体中的物体受到的浮力与
液体密度
液体密度
有关;(2)当物体浸没在酒精中时,所受的浮力是
0.4
0.4
N;(3)三种液体中密度最小的是
汽油
汽油
;(4)在图④中,小红将浸没在水中一定深度的物体逐渐提出水面,共用时间t0,在此过程中物体所受浮力将会随时间变化,请在图乙坐标系中,画出在t0这段时间内浮力随时间变化的大致图象.
小明研究电磁铁磁性强弱与线圈中电流大小的关系,设计了如图1所示的实验装置图,其中E表示电磁铁.
(1)当开关S闭合,滑动变阻器的滑片P向右移动时,可观察到电磁铁E吸引大头针的数量
(2)小明同学继续探究影响电磁铁磁性强弱的其它因素,他利用两个相同的铁钉设计出如图2所示的实验电路.通过观察实验可得到的结论是:

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(1)当开关S闭合,滑动变阻器的滑片P向右移动时,可观察到电磁铁E吸引大头针的数量
减少
减少
;这说明电磁铁的磁性因线圈中电流的减小而减弱
线圈中电流的减小而减弱
.(2)小明同学继续探究影响电磁铁磁性强弱的其它因素,他利用两个相同的铁钉设计出如图2所示的实验电路.通过观察实验可得到的结论是:
在通过电流相同时,电磁铁的磁性随线圈匝数的增多而增强
在通过电流相同时,电磁铁的磁性随线圈匝数的增多而增强
.(1)当闭合开关S,滑动变阻器的滑片P向左移动时,可观察到电磁铁E吸引大头针的数量
增多
,这说明电磁铁的磁性随
线圈中电流的增大而增强
.(2)小亮同学继续探究影响电磁铁磁性强弱的其它因素,他利用两个相同的铁钉设计出如图所示的实验电路.通过观察实验可得到的结论是:
在通过电流相同时,电磁铁的磁性随线圈匝数的增多而增强
.(2011?海口模拟)(1)在探究流体压强与流速的关系时进行了如下实验:取两张白纸,让其平行自然下垂,向两纸中间用力吹气.通过观察实验现象可以得出的初步结论是
请你联系实际,举出一个生产或生活中与此知识有关的实例
(2)下表是某同学探究某种物质的凝固规律时记录的实验数据.从表中的数据可知:这种物质在第6min时处于
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流速大的地方,压强小;流速小的地方,压强大
流速大的地方,压强小;流速小的地方,压强大
;请你联系实际,举出一个生产或生活中与此知识有关的实例
火车站台的安全线
火车站台的安全线
.(2)下表是某同学探究某种物质的凝固规律时记录的实验数据.从表中的数据可知:这种物质在第6min时处于
固
固
(选填固、液或气)态,该物质是晶体
晶体
(选填晶体或非晶体),该物质的凝固点是48℃
48℃
.| 时间/min | 1 | 1.5 | 2 | 2.5 | 3 | 3.5 | 4 | 4.5 | 5 | 5.5 | 6 | 6.5 |
| 温度/℃ | 59 | 55 | 52 | 49 | 48 | 48 | 48 | 48 | 47 | 45 | 43 | 42 |
(1)图是他设计的实验电路图,请你在图中的“○”内填上所用电表的符号.
(2)实验前开关应
断开
断开
(填“断开”或“闭合”);滑动变阻器的滑片应移到右
右
端.(填“左”或“右”)(3)实验数据与计算结果如下表:
| 实验次数 | 电压U/V | 电流I/A | 电阻R/Ω | 灯泡亮度 |
| 1 | 2.5 | 0.24 | 10.4 | 正常发光 |
| 2 | 2.O | 0.21 | 9.5 | 发光较暗 |
| 3 | 1.5 | 0.18 | 8.3 | 微弱发光 |
灯丝温度
灯丝温度
有关.(4)这个电路除了可以测小灯泡的电阻外,还可以用来测量小灯泡的功率.该小灯泡的额定功率为
0.6
0.6
W.