摘要： 通过多媒体辅助教学培养空间想象力现代教学论的思想核心是确认教师在教学中的主导地位的同时.认定学生在学习活动中的主体地位.因此教学的最终目的是启发和调动学生的主动性.积极性.让学生“会学 .在多媒体教学的尝试中.为了打破传统教学中的“老师讲.学生听 的习惯.我们将课上的习题“从一个正方体中.如图那样截去四个三棱锥后.得到一个正三棱锥.求它的体积是正方体体积的几分之几? 根据题意设计成动画情景.一个正方体依次被切去了四个角.把切去的部分放到屏幕的四角.中间剩下一个三棱锥.求三棱锥的体积.学生根据画面的演示.立即想到剩余部分是由整体减去切掉的.有了思路后.再从画面中清晰地推导出每个角的体积是整体的1/6.进而得出所求体积为整体的1/3. 这样.通过画面的演示.不需教师讲解.学生自己就可以找到求解方法.同时在无形中途立了间接求体积的概念.通过多媒体教学.我们发现它具有不可比拟的优越 性.首先.多媒体教学使课上教学省力,它能直观.生动.形象地进行教学.有利于引起学生的注意力.充分调动学生的积极性.并且使教师的板书量大大减少.其 次.多媒体教学增大了课容量.加强了知识间的连贯性.由于多媒体教学直观.生动.形象地突出了教学重点.浅化了教学难点.使学生理解知识的进度加快.并且 节省了教师反复讲解的时间.节省了课时.相对增大了课容量.突出了各部分知识的连贯性.取得较好的教学效果.爱 因斯坦说过“想象力比知识更重要.因为知识是有限的.而想象力概括着世界上的一切.推动着进步.并且是知识进化的源泉 .“想象是创造力 .总之.我们应 当在数学教学活动中重视学生想象力的培养.要充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素.通过多种途径.培育学生的想象力.

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