摘要:1.这里可以让学生先回忆过一点如何作一条直线的垂线.然后再引出三角形高的定义.画钝角三角形的高是个难点.为了克服这个难点.教材先安排了作锐角三角形的三条高线.并观察它们的位置关系.有了前面一节角平分线和中线的结论.通过类比的方法.学生比较容易接受这个结论.但教学时还是应让学生充分地画或折叠.并相互交流.然后过渡到直角三角形和钝角三角形的三条高的认识和理解.教学时应让学生很好地把握三角形高的定义.教师要设计好有关问题.引导学生得出结论.并提供一些变式图形供学生练习.对习题5.4中的第3题可作进一步的拓展. [评价建议] 过程性:关注学生参与操作.探索的积极性.关注学生通过观察与操作发现有关结论的过程及语言交流的能力. 知识性:关注学生能否结合实例.掌握三角形的概念及其基本要素.掌握三角形三个角.三条边之间的关系.了解三角形的内角平分线.高.中线.并能在图中作出. 第二节 图形的全等 [内容分析] 生活中存在着大量的全等图形.本节一开始就给出两组图形.其中一组是实物图形.另一组是抽象的几何图形.目的是让学生通过观察或叠合.使学生对重合有一个感性的认识.为给出全等图形的一般概念做准备.除教材给出的例子外.教师也可以再选择其他素材.丰富学生对全等图形的感性认识.为了使学生体会全等图形的特征.教材中给出两组图形.分别满足形状和大小相同.望教师能使学生进行比较和交流. [教学目标] 1. 借助具体 情境和图案.经历观察.发现和实践操作重叠图形等过程.了解图形全等的意义.了解全等图形的特征.

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小明的爸爸在午饭过后,突然心血来潮,欲前往投注站买六合彩.小明却从裤袋里拿出一枚硬币,一脸认真地对爸爸说:“你真的甘愿把钱投注在一个中奖机会近似为零的游戏中吗?不如你试用这个硬币去测试一下今天的运气吧.

如果连续24次掷得硬币的同一面(正面或背面皆可)朝上,你再去投注也未迟呢!”

拿过小明的硬币投掷数次后,爸爸说:“不可能都同一面朝上,这与买彩票有什么关系?我还是去买彩票.”小明说:“这里面有科学道理,可以让我给你算一算中奖的机会有多大,之后,你再去买也不迟.”

小明利用了概率计算的乘法定律:若P1和P2分别为事件E1和E2出现的概率,则E1和E2同时出现的概率或E2跟随E1出现的概率为P1×P2.这一种运算方式可推广到n个事件出现的情况.

小明拿出纸与计算器,把六合彩中一等奖、二等奖、三等奖的概率逐一进行下面的运算:

中一等奖者,需从47个号码中选中6个与开采出来相同的号码;二等奖则须中5个号码和1个特别号码;若只中5个号码,便会得三等奖.基于这些中奖的条件,小明利用概率的乘法定律计算出以下的概率.

中一等奖的概率==0.000 000 09(精确至8位小数).

中二等奖的概率==0.000 000 6(精确至7位小数).

中三等奖的概率==0.000 02(精确至5位小数).

计算后,小明说中六合彩的机会可以说近似为0,爸爸说:“你为什么让我连续掷硬币呢?它与中六合彩有联系吗?”小明告诉爸爸连续24次掷硬币且同一面朝上的概率为是一个近似于零的数与中六合彩的概率可以相比.看了小明的计算,爸爸打消了买六合彩中奖的念头.

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