摘要： 注重使学生经历探索知识的过程 空间观念的发展需要学生亲自经历观察.操作.想象.推理与交流等数学活动.在本章内容的教学中.教师应充分利用教科书提供的素材和活动.鼓励学生经历观察.操作.推理.想象等过程.使学生自我发现.获取知识.如.三角形全等的获取过程应是让学生通过画图.观察.比较.推理.交流等活动.在条件由少到多的过程中逐步探索出最后的结论.在这个过程中.学生不仅得到了结论.同时也学会了分析.思考.解决问题的方法.在探索过程中.教师要注意给学生留有充分的探索空间.在独立思考后.让学生进行交流.用自己的语言表达.发展推理能力. 例如.在探索三角形全等的条件时.不宜采用旧教材“直接给出SAS.ASA.SSS等条件.让学生分别作出符合条件的三角形后.经过比较确认这几个条件 来进行.可以按照新教材来进行(P138).提出“已知两个三角形的哪些边或角的条件.就能保证这两个三角形全等 “知道的条件能尽可能少吗 等问题.鼓励学生通过画图.观察.比较.推理.交流.在条件由少到多的过程中逐步探索出最后的结论.当然.也可以在提出问题“要画一个三角形与小明画的三角形全等.需要几个与边或角的大小有关的条件 后放手让学生采取各自解决问题的方案.再全班进行交流.可用有公共端点的.可旋转并且可伸缩的两条木条从直观上来引导学生思考.总之.必须让学生充分地经历实践.探索和交流的活动.通过这个过程.让学生不仅得到了两个三角形全等的条件的有关知识.同时体会了分析问题的一种方法.积累了数学活动的经验.教会学生学习知识的方法比单纯的知识点的教学更重要.

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