摘要:1.在“昼夜交替 一段中.安排了太阳日的知识.原高中地理把太阳日的内容放在地球自转的周期中讲述.并把恒星日同太阳日作比较.这样安排有利有弊.利在通过比较.便于学理解太阳日比恒星日长的原因,弊在出现两个地球自转的周期.头绪较多.现在教材中把恒星日放在“地球的自转 中讲述.因为它是地球自转的真正周期,把太阳日放在“昼夜交替 中讲述.因为它是昼夜交替的周期.这样处理.不把恒星日与太阳日比较.学生也不从地球自转周期的角度理解太阳日.显然知识的头绪减少了.同时.在“昼夜交替 中讲昼夜交替的周期比较顺理成章.也使得这段内容比较丰富. 这段内容可以看成由两个部分组成.第一部分是对昼夜的静态描述.即在任一时刻昼半球和夜半球的划分.以及不同地区的昼夜状态.教材中是用太阳高度来说明不同地区的昼夜状态的.教材分别说明了昼半球.晨昏线和夜半球上的太阳高度情况.第二部分是对昼夜的动态描述.即昼夜交替的原因和周期.最后教材还简单说明了太阳日对人类的重要意义.教师在讲完这段内容之后.让学生完成“活动 中的第1题.这题要求学生会用实物说明昼半球和夜半球的形成.以及晨昏线的位置.北京和纽约分别在昼半球或夜半球.时间大约相差12小时.

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