摘要:(一)考试能力层级 普通高中生物学业水平考试根据.和学科特点.将本学科考试能力由低到高分为“了解 .“理解 和“应用 三个层次.较高层级包括较低层级的要求.学科考试能力层次与实施方案中提出的能力层次关系如下: 能力层次 识 记 理 解 简单应用 综合应用 本学科 能力层次 知识 了解 理解 应用 技能 观察或鉴别 验证 探究 情感 经历 反应 领悟 本大纲使用的符号 A B C 各层级目标的具体要求见表一. 表一:2009年湖南省普通高中生物学业水平考试考试目标要求 A水平要求 B水平要求 C水平要求 知识性目标 了解水平:能再认或回忆知识,识别.辨认事实或证据,举出例子,描述对象的基本特征等. 理解水平:把握内在逻辑联系,与已有知识建立联系,进行解释.推断.区分.扩展,提供证据,收集.整理信息等 应用水平:在新的情境中使用抽象的概念.原则,进行总结.推广,建立不同情境下的合理联系等. 技能性目标 观察或鉴别水平:观察对象“是什么 .或鉴别材料中“有什么 . 验证水平:为阐明“为什么 或“怎么样 提供实验依据.或证实物质或结构的动态变化. 探究水平:设计和执行实验方案来检验“有什么 和“为什么 的解释.设计或制作某种研究对象.或模拟研究对象的动态变化 情感性目标 经历水平:从事相关活动.建立感性认识. 反应水平:在经历基础上表达感受.态度和价值判断,做出相应反应等. 领悟水平:具有稳定态度.一致行为和个性化的价值观念等.

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(江苏省南京一中2008年高三第三次模拟考试34)

A.人类利用微生物发酵制作果酒、果醋的历史源远流长。请回答以下于发酵有关的问题:

(1)喝剩的葡萄酒放置时间长后酒味变酸的原因是                                 。

(2)工业生产果酒时,为有利于葡萄的压榨、果酒清澈透明无沉淀,可加入              

              酶。

(3)某研究性学习小组同学用固定化的酵母细胞发酵无菌麦芽汁制作酒,发酵条件符合操作要求,10天后检查发酵瓶发现麦芽汁几乎无酒味,请分析发酵失败可能的原因:

①                                                                     

②                                                                     

(4)该小组同学用琼脂作载体,用包埋法固定α-淀粉酶来探究固定化酶催化效果。实验结果如下:(注:假设加入试管中的固定化淀粉酶量与普通α-淀粉酶量相同)

1号试管

2号试管

固定化淀粉酶

√

普通α-淀粉酶

√

淀粉溶液

√

√

60℃保温5分钟,取出冷却至室温,滴加碘液

现象

变蓝

不变蓝

①该实验设计体现了                原则。

②分析1号试管变蓝的原因:                                              。

B.为了进一步增强洗衣粉对血渍、奶渍、油污、土豆泥等衣物上常见污垢的去除能力,洗衣粉中常常会添加各种酶类。请回答有关问题:

(1) 根据衣物上常见的污垢,加酶洗衣粉中添加的酶类有碱性蛋白酶、                 。

(2)碱性蛋白酶能将血渍、奶渍等含有的大分子蛋白质水解成可溶性的                。

注 意 事 项

①请将本品置于阴凉、干燥处,避热、避湿、避光。

②不慎溅入眼中,即用水冲洗。

③水温以30~50℃为宜,切忌用70℃以上的热水。

(3)右图为加酶洗衣粉的包装袋上的产品说明,根据你所学习的有关知识,解释注意事项②③:

②                                                     

③                                                    

(4)下面是有关加酶洗衣粉洗涤效果的探究实验,请据表回答:

脸盆编号

洗涤物

 (等量)

洗涤

温度

洗衣粉

(等量)

水量

洗净所需

时间

L

油污布

45℃

加酶

2 L

4 min

2

油污布

45℃

普通

2 L

7 min

3

油污布

5℃

加酶

2 L

9 min

4

油污布

5℃

普通

2 L

8 min

①该实验设计体现了                                    原则。

②若1号实验组洗净所需时间接近7分钟,请分析最可能的原因                        。

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