如图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中甲、乙、丙表示生态系统的生物成分，箭头表示生理过程。下列相关叙述中，不正确的是( )
| A．d过程代表光合作用，b过程代表呼吸作用 |
| B．甲所示的营养级在食物链中占有的碳元素最多 |
| C．碳元素在甲、乙、丙之间以有机物的形式进行传递 |
| D．碳元素可在无机环境和生物群落之间反复利用 |
下列有关生态学观点的叙述，不正确的是( )
| A．假如捕食者体型比被捕食者小，则生物的能量关系肯定会构成倒金字塔 |
| B．生态系统中的能量流向分解者后，仍可能从分解者再流向消费者体内 |
| C．把两个无人为干扰的天然森林生态系统做比较：能量输入和输出的比值越大，分解 者的数量就越少 |
| D．与适当放牧的草原生态系统相比，没有放牧的草原中植物间的竞争激烈程度更大 |
榕树只能依靠体型很小的榕小蜂进入花序为之传粉；而榕小蜂也只能在其花序中产卵，并以榕树花序为其幼体唯一的栖息场所和食物来源。下列观点错误的是( )
| A．两者之间的关系是互利共生 |
| B．两者之间的适应特征是共同进化的结果 |
| C．榕树固定的太阳能一部分可被榕小蜂幼虫利用 |
| D．两者之间的能量流动和信息传递都是单向的 |
下列有关信息传递过程的示意图，错误的是( )
| A．小肠黏膜促胰液素胰岛 |
| B．胚芽鞘尖端生长素胚芽鞘尖端下部 |
| C．雌蛾性外激素雄蛾 |
| D．传出神经末梢突触小体神经递质肌肉或腺体 |
如图表示一个池塘生态系统中各种生物之间的关系。下列叙述不正确的是( )
| A．图中所有的生物构成了此池塘生态系统的生物群落 |
| B．从外部引入消费者4可能会使生产者2的数量暂时增加 |
| C．流经该生态系统的总能量是图中所有生产者固定的能量之和 |
| D．组成消费者的各种元素返回无机环境都需经分解者的分解作用 |
下图是某生态系统有关功能的示意图。下列叙述正确的是( )
| A．X1过程的完成必须依赖于一种具有双层膜结构的细胞器 |
| B．X1过程吸收的CO2总量与Y1、Y2、Y3、……及Z过程释放的CO2总量相等 |
| C．当该生态系统处于相对稳定状态时，X3过程的能量值约为X1过程的能量值的1%～4% |
| D．图中箭头也可表示该生态系统的信息传递方向 |
已知果蝇的红眼和白眼是一对相对性状(红眼W、白眼w)，且雌雄果蝇均有红眼和白眼类型。现有若干红眼和白眼的雌雄果蝇，某实验小组欲用一次交配实验证明这对基因位于何种染色体上。下列相关叙述中，错误的是( )
| A．若子代中雌果蝇全部为红眼，雄果蝇全部为白眼，则这对基因位于X染色体上 |
| B．若子代中雌雄果蝇全部为红眼，则这对基因位于常染色体或X、Y染色体的同源区段上 |
| C．若子代中雌雄果蝇均既有红眼又有白眼，则这对基因位于常染色体上 |
| D．这对基因也有可能只位于Y染色体上 |
某校生物兴趣小组探究生长素类似物2,4D对月季插条生根的影响，实验结果如图所示。下列有关叙述正确的是( )
| A．该实验的无关变量有插条的状况、芽的数量、2,4D的浓度等 |
| B．该实验还可用生根的平均长度作为观察指标 |
| C．生长素类似物2,4D浓度为800 mg/L时，抑制插条生根 |
| D．该实验可确定400 mg/L是促进插条生根的最适浓度 |
如图1所示，将取得的切段浸入蒸馏水中1小时后，再分别转入5种浓度的A溶液(实验组)和含糖的磷酸盐缓冲液(对照组)中。在23 ℃的条件下，避光振荡培养24小时后，逐一测量切段长度(取每组平均值)，实验进行两次，结果见图2。下列相关叙述中，错误的是( )
| A．本实验中浓度为1 mg/L的A溶液促进作用效果最明显 |
| B．振荡培养不仅可以增加溶液中的溶氧量，还能使切段与溶液成分接触更均匀 |
| C．将切段先用蒸馏水浸泡的目的是减少切段中的内源激素对实验结果的影响 |
| D．图2中，A溶液浓度为0.1 mg/L时实验二所得的数据与实验一偏差较大，做原始记 |