题目内容
下图是某学习小组探究酵母菌是否存在两种呼吸类型的实验装置图:装置一和装置二(新鲜的酵母与5%的葡萄糖溶液制成酵母发酵液,简称酵母液):![]()
(1)装置一中NaOH的作用是 。
(2)请将可能的几种实验结果补充完整,(提示:要求填“左移”、“右移”或“不动”)。![]()
(3)此小组的同学还想进一步了解酵母菌的两种呼吸方式释放的能量是否差不多,又进行了以下的探究过程:
提出问题:通过前面的实验发现酵母菌进行两种呼吸方式中产生的CO2不一样多,有氧呼吸产生的CO2比无氧呼吸产生的要多,是否有氧呼吸产生的能量也比无氧呼吸产生的也多一些呢?
作出假设:等量的酵母菌分解等量有机物越彻底,产生的CO2越多,释放的能量也越多,散失的热能也就越多。
实验设计:如下图
①此学习小组设置装置1和装置2的实验属于 (填“对照”或“对比”)实验,这也是科学探究中常用的方法之一。
②要想知道假设成立与否,需要根据实验的结果进行分析,最后得出结论。记录实验结果时观察的指标应该是 。
(1)吸收细胞呼吸产生的二氧化碳 (2)见下表![]()
(3)①对比 ②温度计的相应温度读数
解析试题分析:(1)装置一中NaOH的作用是吸收细胞呼吸产生的二氧化碳,判断酵母菌是否消耗氧气,瓶内气压是否下降,液滴是否移动,来判断酵母菌细胞呼吸方式。
(2)如果酵母菌只进行有氧呼吸,装置一酵母菌释放的二氧化碳被氢氧化钠吸收,而酵母菌消耗氧气,瓶内气压下降,液滴左移。装置二由于酵母菌只进行有氧呼吸,消耗的氧气量和释放的二氧化碳量相等,故瓶内气压不变,液滴不移动。如果酵母菌只进行无氧呼吸,装置一不消耗氧气,释放的二氧化碳又被氢氧化钠吸收,瓶内气压不变,液滴不移动;装置二不消耗氧气,释放二氧化碳,瓶内气压上升,液滴右移。
如果酵母菌同时进行2种细胞呼吸,装置一释放的二氧化碳被吸收,消耗氧气,气压下降,液滴左移;装置二释放的二氧化碳量大于消耗的氧气量,气压上升,液滴右移。
(3)①装置一和装置二设置有氧和无氧条件,实验结果都是未知,通过比较结果,来探究氧气对细胞呼吸方式的影响,为对比实验。
②实验目的是探究是否有氧呼吸产生的能量也比无氧呼吸产生的也多一些,故因变量为能量,通过观察温度计的相应温度读数变化来检测。
考点:本题考查细胞呼吸实验设计,意在考查考生具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法能力。
请根据所学知识,回答与小白鼠生命活动调节相关的问题:
(1)机体进行正常生命活动的必要条件是_____________,维持该必要条件的主要调节机制是___________________调节网络。
(2)下丘脑与垂体之间有神经联系和血液联系,切断其神经联系后,血液中的促甲状腺激素含量没有减少,说明下丘脑调节垂体分泌促甲状腺激素的方式是_________调节。
(3)性激素与甲状腺激素的分泌调节方式相似,由此推测下丘脑通过分泌____________激素间接调节性腺的活动。
(4)已知卵巢分泌的雌性激素能促进子宫发育。研究人员为探究垂体能分泌促性腺激素影响卵巢和子宫的发育,用一批幼鼠做了如下实验:
| 组别 | 手术/处理方法 | 相同条件下喂养一段时间后,卵巢平均重量(mg) | 相同条件下喂养一段时间后,子宫平均重量(mg) |
| 1 | 不作处理 | 68 | 216 |
| 2 | A | 36 | 93 |
| 3 | 切除垂体,同时定期注射适量雌性激素 | 37 | 219 |
| 4 | 切除垂体,同时定期注射适量促性腺激素 | 66 | 218 |
①分组时应将健康、生长发育状况和个体大小相近的______幼鼠随机分成4组,每组10只。
②表中第________组是本实验的对照组。
③表中A处的处理方法是________。
④第3组实验结果产生的原因是_______________。