题目内容
下列哪一项代表了高等植物个体的结构层次（ ）
| A、细胞→组织→器官→系统→个体 |
| B、细胞→组织→器官→个体 |
| C、细胞→组织→器官→个体→种群 |
| D、细胞→器官→系统→个体 |
考点：细胞的发现、细胞学说的建立、内容和发展
专题：
分析：生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统，植物没有“系统”这一层次．
解答：
解：A、植物没有系统这一层次，A错误；
B、高等植物个体的结构层次为：细胞→组织→器官→个体，B正确；
C、高等植物个体的结构层次不包括种群，C错误；
D、植物没有系统这一层次，D错误．
故选：B．
B、高等植物个体的结构层次为：细胞→组织→器官→个体，B正确；
C、高等植物个体的结构层次不包括种群，C错误；
D、植物没有系统这一层次，D错误．
故选：B．
点评：本题知识点简单，考查生命系统的结构层次，考查考生识记生命系统的结构层次，明确植物没有系统这一层次，再根据题干要求选出正确的答案，属于考纲识记层次的考查．
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下列现象可能导致基因重组的是（ ）
| A、有丝分裂 |
| B、等位基因分离 |
| C、无性生殖 |
| D、非等位基因自由组合 |
下列各项依次为实验试剂、试剂作用和实验目的，其中不正确的一组是（ ）
| A、酒精或丙酮、作为有机溶剂、提取叶绿体中的色素 |
| B、龙胆紫或醋酸洋红、作为碱性染料、将染色体染为深色 |
| C、苏丹Ⅲ或者苏丹Ⅳ、作为染料、将脂肪滴染为橘黄色 |
| D、硫酸二乙酯或亚硝酸、作为化学元素、诱发基因突变 |
下列实例与所利用的原理中，连线正确的是（ ）
| A、无子番茄的培育--诱变育种 |
| B、无子西瓜的培育--多倍体育种 |
| C、青霉素高产菌株--单倍体育种 |
| D、“多利羊”的培育--基因重组 |
如图是从一种生物体内中获得的某个细胞示意图，据图判断下列说法中正确的是（ ）
| A、这是生物体内的精细胞 |
| B、这种细胞正处于减数分裂第二次分裂过程中 |
| C、此时细胞中有两个四分体 |
| D、此时细胞中不能进行有氧呼吸 |
下列关于组成生物体的主要化学元素的说法，错误的是（ ）
| A、组成糖类和脂质的化学元素相同 |
| B、可以分为大量元素和微量元素 |
| C、C元素是构成细胞的最基本元素 |
| D、各种元素都可以在非生物界中找到 |
孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作亲本，按照假设演绎的科学方法最后得出了遗传的分离定律．孟德尔在检验假设阶段进行的实验是（ ）
| A、纯合亲本之间的杂交 |
| B、F1与任意亲本的杂交 |
| C、F1的自交 |
| D、F1与隐性亲本的测交 |
发菜与酵母菌细胞的主要区别在于前者细胞没有（ ）
| A、细胞膜 | B、细胞质 |
| C、核膜 | D、核糖体 |