题目内容

1.我们日常吃的大米中铁含量极低,科研人员通过基因工程等技术,培育出了铁含量比普通大米高60%的转基因水稻,改良了稻米的营养品质.如图为培育转基因水稻过程示意图,请回答:

(1)在上述工程中,铁结合蛋白基因称为目的基因,获取该基因后常用PCR技术进行扩增.铁结合蛋白基因要正常表达,它的首端必须有RNA聚合酶识别和结合的部位.
(2)构建重组Ti质粒时,通常要用同种限制酶分别切割含目的基因的DNA片段和质粒.可以用Ca2+处理农杆菌,使其成为感受态细胞,从而将重组Ti质粒导入农杆菌.
(3)图中开花后水稻未成熟的胚经过脱分化过程形成愈伤组织;开花后水稻未成熟的胚能培养成水稻植株,体现了植物细胞的全能性.培养基2中应加入潮霉素以筛选出含有重组Ti质粒的愈伤组织.
(4)检测培育转基因水稻的目的是否达到,需要检测转基因水稻种子中的铁含量.

分析 据图分析,重组Ti质粒中铁结合蛋白基因称为目的基因,潮霉素抗性基因为标记基因;将重组Ti质粒导入受体细胞的方法是农杆菌转化法;将开花后未成熟的胚进行植物组织培养,脱分化形成愈伤组织,作为受体细胞,最终培育形成转基因水稻,过程中需要生长素和细胞分裂素进行调节.

解答 解:(l)获取目的基因的方法有三种:①从基因文库中获取 ②利用PCR技术扩增 ③人工合成(化学合成).为了培育出了铁含量比普通大米高60%的转基因水稻,所以铁结合蛋白基因称为目的基因,获取该基因后常用PCR技术进行扩增.铁结合蛋白基因要正常表达,它的首端必须有启动子,启动子是RNA聚合酶识别和结合的部位.
(2)构建重组质粒的过程中,通常要用同一种限制酶分别切割质粒和含目的基因的DNA片段,使它们产生相同的黏性末端,然后再用DNA连接酶连接成重组质粒.将重组Ti质粒转入农杆菌时,可以用CaCl2溶液处理农杆菌,使农杆菌属于感受态,便于重组Ti质粒导入.
(3)图中开花后水稻未成熟的胚经过脱分化过程形成愈伤组织;开花后水稻未成熟的胚能培养成水稻植株,体现了植物细胞的全能性.质粒上的标记基因为潮霉素抗性基因,因此通过培养基2加入潮霉素的筛选培养,可以获得含有重组质粒的愈伤组织.
(4)该基因工程的目的基因为铁结合蛋白基因,因此检测培育转基因水稻的目的是否达到,需要检测转基因水稻种子中铁含量.
故答案为:
(1)目的基因      PCR     RNA聚合酶
(2)同种限制酶      Ca2+
(3)脱分化        植物细胞的全能性     潮霉素
(4)铁含量

点评 本题考查基因工程中培育转基因水稻的相关知识,意在考查学生理解的知识要点、获取信息以及识图分析能力和运用所学知识分析问题、解决问题的能力.

练习册系列答案
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13.下图1表示含有目的基因D的DNA片段长度(bp即碱基对)和部分碱基序列,图2表示一种质粒的结构和部分碱基序列.现有MspI、BamHI、MboI、SmaI 4种限制性核酸内切它们识别的碱基序列和酶切位点分别为C↓CGG、G↓GATCC、↓GATC、CCC↓GGG.

(1)若用限制酶SmaI完全切割图中含有目的基因D的DNA片段,其产物长度分为537、790、661. 若图左DNA分子中虚线方框内的碱基对被T-A碱基对替换,那么基因D就突变为基因d.从隐形纯合子中分离出图示对应的DNA片段,用限制酶Sma I完全切割,产物中共有2种不同长度的DNA片段.
(2)为了提高试验成功率,需要通过PCR技术扩增目的基因,以获得目的基因的大量拷贝.在目的基因进行扩增时,加入的引物有A、B两种,若该目的基因扩增n代,则其中含有A、B引物的DNA分子有2n-2个.
(3)若将图中质粒和目的基因D通过同种限制酶处理后进行连接,形成重组质粒,那么应选用的限制酶是BamH1.

(4)为了筛选出成功导入含目的基因D的重组质粒的大肠杆菌,首先将大肠杆菌在含抗生素B的培养基上培养,得到如图示的菌落.再将灭菌绒布按到培养基上,使绒布面沾上菌落,然后将绒布按到含抗生素A的培养基上培养,得到如图4的结果(空圈表示与图3对照无菌落的位置).挑选目的菌的位置为图1培养基中对应图2中消失的菌落.
(5)若目的基因在工程菌中表达产物是一条多肽链,如考虑终止密码,则其至少含有的氧原子数为340.
11.红星中学的同学在高一时用牵牛花做杂交实验,高二时得到子代,结果如表所示:
父本母本子代
一班1朵红花1朵红花298朵红花、101朵蓝花
二班1朵蓝花1朵蓝花红花、蓝花(没有意识到要统计数量比)
三班1朵红花1朵蓝花红花、蓝花(没有意识到要统计数量比)
四班1朵红花1朵红花全红花
(1)若四个班的同学没有进行交流,且均以为花色仅受一对等位基因控制,则一班和二班对显隐性的判断刚好相反.
四个班经过交流后,对该现象提出了两种可能的假说:
假说一:花色性状由三个复等位基因(A+、A、a)控制,其中A决定蓝色,A+和a都决定红色,A+相对于A、a是显性,A相对于a是显性.若该假说正确,则一班同学所用的两朵亲代红花的基因型组合方式可能为①A+A×A+A,②A+A×A+a两种情况.
假说二:花色性状由三个复等位基因(A、a1、a2)控制,只有a1和a2在一起时,才会表现为蓝色,其它情况均为红色,A相对于a1、a2为显性.
能否仅根据一班F1的数量比判断哪种假说是正确的?不能(能/不能).
(2)将一班F1中的蓝色花进行自交得一班F2,将二班F1中的红色花自交得二班F2.到了高三,统计得到一班F2中红花个体和蓝花个体各占一半,则一班同学可以据此判断自己高一时所用的两朵红花亲本的基因型为Aa1和Aa2,并且可推测二班F2中的花色比例应为红:蓝=1:0,而这个推测数据和二班同学实验得到的真实数据吻合,表示我们的假说二(填“一”或“二”)是对的.同学们探索牵牛花色遗传方式的这种思路在科学研究中被称为假说-演绎法.

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