Question

动物和人体内环境稳态的维持，各器官之间功能的协调，以及对外界刺激作出适当的反应，都是通过复杂而精巧的调节实现．请回答下列相关问题：
（l）细胞通讯是指一个细胞发出的信息通过介质传递到另一个细胞并使之产生相应的反应的过程．如图是几种细胞通讯的实例．

①图1中的胰岛B细胞分泌的物质，作用于肝细胞，所引起的生理反应是

 

．肝细胞膜上受体的化学成分是

 

．
②图2中，若在e处给以适当刺激，则a、b、c、d、e中能检测到电位变化的是

 

．  ③上述两图中细胞间传递信号的物质有

 

，上述过程表明细胞膜具有的功能有

 

．
（2）向小白鼠体内注射促甲状腺激素，会使其下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素减少．对此现象的解释有两种不同的假说：
假说一：该现象是促甲状腺激素直接对下丘脑进行反馈调节的结果．
假说二：该现象是通过促进甲状腺分泌甲状腺激素，进而对下丘脑进行反馈调节的结果．
为了验证哪一假说与实际情况相符，进行了如下实验：
材料与用具：生理状态相同的A、B两组小白鼠、适宜浓度的促甲状腺激素溶液、手术器械等；
实验步骤：测定两组动物血液中

 

的含量：切除A组小白鼠的甲状腺，B组做相同的外科手术，但不摘除此器官；向两组小白鼠注射

 

 溶液；在相同且适宜的环境条件下饲养A，B两组小白鼠一段时间；测定两组小白鼠血液中促甲状腺激素释放激素的含量．
预期实验结果及结论：若A、B组：

 

，则支持假说一．若A、B组：

 

，则支持假说二．

Answer 1

考点：体温调节、水盐调节、血糖调节

专题：

分析：1、胰岛B细胞分泌的是胰岛素，通过体液运输，作用于肝细胞膜上的受体，受体的本质是糖蛋白，具有识别作用，该过程体现了细胞膜具有分泌的作用和信息交流的功能．
2、兴奋在神经纤维上的传导
（1）兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动．
（2）兴奋的传导过程：静息状态时，细胞膜电位外正内负→受到刺激，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正→兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流（膜外：未兴奋部位→兴奋部位；膜内：兴奋部位→未兴奋部位）→兴奋向未兴奋部位传导
（3）兴奋的传导的方向：双向
3、兴奋在神经元之间的传递：
（1）神经元之间的兴奋传递就是通过突触实现的．突触：包括突触前膜、突触间隙、突触后膜
（2）兴奋的传递方向：由于神经递质只存在于突触小体的突触小泡内，所以兴奋在神经元之间（即在突触处）的传递是单向的，只能是：突触前膜→突触间隙→突触后膜（上个神经元的轴突→下个神经元的细胞体或树突）
（3）传递形式：电信号→化学信号→电信号

解答： 解：（1）胰岛B细胞能分泌胰岛素，胰岛素的作用是降低血糖的，减少来源增加去路所以胰岛素能加快葡萄糖氧化分解，促进合成糖原和非糖物质，细胞膜上受体的化学本质是糖蛋白（蛋白质）．
（2）兴奋在神经元上可以双向传导，而在神经元之间只能单向传递，即从上一个神经元的轴突传递给下一个神经元的树突或胞体．因此在d点给予刺激时，只能在d、e处检测到电位变化．
（3）A图是由胰岛B细胞释放出来的化学物质作用于肝细胞，应是胰岛素，B图是神经元之间释放的是神经递质，综合两图可知细胞间传递信息的物质有激素、神经递质．这体现了细胞膜具有信息传递的功能．
（4）要证明促甲状腺激素释放激素的减少是促甲状腺激素直接对下丘脑进行反馈调节，还是促甲状腺激素通过促进甲状腺分泌甲状腺激素，进而对下丘脑进行反馈调节，可通过设置切除甲状腺与不切除甲状腺并都注射等量促甲状腺激素的两组进行对照，然后通过测量下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素的量来证明．实验过程中应注意以下几点：一是切除甲状腺前，应测量促甲状腺激素释放激素的量；二是不切除甲状腺的小白鼠也应做相同的外伤手术；三是其他条件相同且适宜，如小白鼠的性别、生理状态、体重、饲养条件等要相同且适宜．一段时间后，检测促甲状腺激素释放激素的含量，若A组小白鼠促甲状腺激素释放激素的含量不减少（或增加），B组小白鼠促甲状腺激素释放激素的含量减少，则促甲状腺激素释放激素的含量减少是促甲状腺激素通过促进甲状腺分泌甲状腺激素进而对下丘脑进行反馈调节的结果，即观点二正确；若A组小白鼠和B组小白鼠促甲状腺激素释放激素减少的量相等，则促甲状腺激素释放激素的分泌量减少是促甲状腺激素直接对下丘脑进行反馈调节的结果，即观点一正确．
故答案为：
（1）①加快葡萄糖的氧化分解、促进合成糖原、促进葡萄糖转化为非糖物质        蛋白质（糖蛋白）  
②d、e   
③激素、神经递质       分泌、识别、信息传递
（2）实验步骤：促甲状腺激素释放激素      等量且适宜浓度的促甲状腺激素
预期实验结果及结论：促甲状腺激素释放激素的含量都下降      促甲状腺激素释放激素的含量，A组上升B组下降

点评：本题考查了神经、体液调节在维持稳态中作用的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系；理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力和从题目所给的图形中获取有效信息的能力．