题目内容
某一地区栖息一种蛾,身体颜色有浅色和深色两种,此地区中的许多鸟类,专捕食这种蛾.1935年,该地区建了许多重污染的工厂.研究人员从1910年开始调查该地区浅色蛾和深色蛾的比例,结果如下表.已知蝙蝠也会捕食这种浅色蛾和深色蛾,但是它们不像鸟类用视觉寻找食物,而是利用超声波定位食物.如果在1940年,此地区鸟类全部被蝙蝠取代,则在1948年,此地区浅色蛾和深色蛾的比例最可能为( )
| 年代 | 1910 | 1920 | 1930 | 1940 | 1950 | 1960 |
| 浅色蛾的比例% | 93 | 93 | 93 | 50 | 22 | 8 |
| 深色蛾的比例% | 7 | 7 | 7 | 50 | 78 | 92 |
| A、浅色蛾51%,深色蛾49% |
| B、浅色蛾93%,深色蛾7% |
| C、浅色蛾29%,深色蛾71% |
| D、浅色蛾22%,深色蛾78% |
考点:自然选择学说的要点
专题:
分析:达尔文自然选择学说的主要内容是过度繁殖、遗传和变异、生存斗争、适者生存.自然选择决定生物变异是否有利,从而通过生存斗争使适者生存,从而决定进化的方向.
解答:
解:1910年开始调查该地区浅色蛾和深色蛾的比例为浅色蛾的比例93%,深色蛾的比例7%;由于1935年,该地区建了许多重污染的工厂,到1950年浅色蛾的比例为22%,深色蛾的比例为78%,说明了环境选择了生物,自然选择决定生物的进化方向.如果在1940年,此地区鸟类全部被蝙蝠取代,由于蝙蝠也会捕食这种浅色蛾和深色蛾,但是它们不像鸟类用视觉寻找食物,而是利用超声波定位食物,所以蛾身体颜色与被捕食无关.因此,在1948年,此地区浅色蛾和深色蛾的比例应该与1940年的相当,各50%.
故选A.
故选A.
点评:本题考查生物进化的相关知识,意在考查学生的分析图表的能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题的能力.
练习册系列答案
相关题目
有关下列实验的叙述中正确的是( )
①低温诱导染色体加倍
②观察线粒体
③观察植物细胞的质壁分离和复原
④叶绿体色素的提取和分离
⑤模拟探究细胞表面积与体积的关系.
①低温诱导染色体加倍
②观察线粒体
③观察植物细胞的质壁分离和复原
④叶绿体色素的提取和分离
⑤模拟探究细胞表面积与体积的关系.
| A、只有①需要对细胞染色 |
| B、①④⑤不需要用显微镜 |
| C、只有②需要活体材料 |
| D、①③⑤需要有对照或对比 |
| A、图中A、B、C分别是促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素 |
| B、在寒冷环境中,血液中激素B的含量会增加 |
| C、D代表的激素能降低血糖浓度 |
| D、C激素分泌增加时,B激素分泌增加A激素分泌减少 |
下列有关害虫防治的说法中,正确的是( )
①可以利用捕食、竞争、寄生等种间关系对害虫进行生物防治
②化学防治虽然一定程度上污染了环境,但杀虫效果好,所以要以化学防治为主
③推广抗虫棉时,常与普通棉间行栽种
④化学防治往往会引起害虫再度爆发,因为杀虫剂不仅会杀死害虫的天敌,而且经过选择作用,增强了害虫的抗药性.
①可以利用捕食、竞争、寄生等种间关系对害虫进行生物防治
②化学防治虽然一定程度上污染了环境,但杀虫效果好,所以要以化学防治为主
③推广抗虫棉时,常与普通棉间行栽种
④化学防治往往会引起害虫再度爆发,因为杀虫剂不仅会杀死害虫的天敌,而且经过选择作用,增强了害虫的抗药性.
| A、②③④ | B、①②③ |
| C、①②③④ | D、①③④ |
与有丝分裂相比,减数分裂过程中染色体最显著的变化之一是( )
| A、染色体移向细胞两极 |
| B、同源染色体联会 |
| C、有纺锤体形成 |
| D、着丝点分开 |
| A、该图可表示卵细胞形成的一个完整细胞周期 |
| B、图中B时期可发生姐妹染色单体的交叉互换 |
| C、在光镜下可观察到E→F的连续变化过程 |
| D、有丝分裂和减数分裂过程中都存在①→②的变化 |
下列关于神经调节的说法,正确的是( )
| A、大脑皮层高级中枢可抑制非条件反射 |
| B、脊髓调节机体本能防御反射,能建立能消退 |
| C、自主神经不受意志支配,故不受脑的控制 |
| D、交感神经兴奋机体各器官活动增强,副交感神经兴奋则减弱 |
一种观赏植物,纯合的兰色品种与纯合的鲜红色品种杂交,F1为兰色,F1自交,F2为9兰:6紫:1鲜红.若将F2中的紫色植株用鲜红色植株授粉,则后代表现型及其比例是( )
| A、2鲜红:l紫 |
| B、2紫:1鲜红 |
| C、1鲜红:1紫 |
| D、3紫:1兰 |
下列有关变异和进化的叙述,正确的是( )
| A、不遗传的变异在进化上是有意义的 |
| B、人工诱变育种可定向提高基因突变频率 |
| C、自然选择是选择种群的有利基因,不决定新基因的产生 |
| D、用二倍体植物的花药离体培养能得到叶片和果实较小的单倍体植物 |