题目内容

12.在光合作用过程中,CO2与RBP(五碳化合物)结合的直接产物是磷酸丙糖(TP).TP的去向主要有三个.磷酸丙糖载体(TR)是叶绿体膜上的重要结构,可将卡尔文循环过程中产生的磷酸丙糖运至细胞质用于蔗糖的合成.如图为叶肉细胞中部分代谢途径的示意图,请据图回答:

(1)光合作用光反应产生的[H](NADPH)可以被卡尔文循环所利用.
(2)淀粉运出叶绿体时先水解成ATP或葡萄糖.然后通过叶绿体膜上的载体运送到细胞质中,合成由葡萄糖和果糖糖构成的蔗糖,运出叶肉细胞.
(3)在光合作用中,RuBP羧化酶能催化 CO2+C5(即RuBP)→2C3.为测定RuBP羧化酶的活性,某学习小组从菠菜叶中提取该酶,用其催化C514CO2的反应,并检测产物14C3的放射性强度.下列分析错误的是B(填序号)
A.菠菜叶肉细胞内BuBP羧化酶能催化上述反应的场所是叶绿体基质
B.RuBP羧化酶上述反应需要在无光条件下进行
C.测定RuBP羧化酶活性的过程中运用了同位素标记法
D.单位时间内14C3的生成量越多说明RuBP羧化酶的活性越高
(4)据图推测,磷酸丙糖载体的化学本质是蛋白质.

分析 叶绿体是进行光合作用的场所,光合作用分为光反应和暗反应.
联系见下表:

项目光反应碳反应(暗反应)
实质光能→化学能,释放O2同化CO2形成(CH2O)(酶促反应)
时间短促,以微秒计较缓慢
条件需色素、光、ADP、和酶不需色素和光,需多种酶
场所在叶绿体内囊状结构薄膜上进行在叶绿体基质中进行
物质转化2H2O→4[H]+O2↑(在光和叶绿体中的色素的催化下) ADP+Pi→ATP(在酶的催化下)CO2+C5→2C3(在酶的催化下)C3+【H】→(CH2O)+C5(在ATP供能和酶的催化下)
能量转化叶绿素把光能先转化为电能再转化为活跃的化学能并储存在ATP中ATP中活跃的化学能转化变为糖类等有机物中稳定的化学能
如图所示的生理过程为卡尔文循环,该循环的关键步骤是三碳酸的还原,即CO2的还原、每个三碳酸分子接受来自NADPH的氢和来自ATP的磷酸基团,形成三碳糖,NADPH含有高能量并是强还原剂,因此在该循环中的作用为供氢(作还原剂)和供能.

解答 解:(1)光合作用光反应产生的ATP和[H](NADPH)可以被卡尔文循环所利用.
(2)淀粉运出叶绿体时先水解成TP或葡萄糖,蔗糖是由葡萄糖和果糖结合形成的二糖.
(3):A、菠菜叶肉细胞内RuBP羧化酶是植物体内催化CO2固定的酶,反应的场所是叶绿体基质,A正确;
B、CO2+C5$\stackrel{RBuP酶}{→}$2C3的反应需要在二氧化碳供应和五碳化合物存在条件下进行,B错误;
C、测定该酶活性的方法用到了14C3,属于同位素标记法,C正确;
D、根据题意,单位时间内14C3生成量越多说明RuBP羧化酶活性越高,D正确.
故选:B.
(4)据图推测,磷酸丙糖载体的化学本质是蛋白质.
故答案为:
(1)[H](NADPH)  
(2)葡萄糖      葡萄糖和果糖
(3)B
(4)蛋白质

点评 本题通过光合作用与呼吸作用来考查学生对线粒体与叶绿体功能的理解与应用.在填写生物学术语、事实时要注意尽可能用教材上的语言.

练习册系列答案
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17.请回答下列与微生物有关的问题:
(1)土壤中具有分解尿素的细菌,此类细菌能产生脲酶,该酶能将尿素分解成NH3和CO2(或“氨气和二氧化碳”).
(2)为从富含尿素的土壤中分离获得尿素分解菌的单菌落,某同学设计了甲、乙两种培养基 (成分见下表):
KH2PO4NaH2PO4MgSO4•7HO葡萄糖琼脂尿素
++++-++
+++-+++
注:“+”表示有,“-”表示无
培养基甲不能(填“能”或“不能”)用于分离和鉴别尿素分解菌,原因是液体培养基不能用于分离单菌落;培养基乙不能(填“能”或“不能”)用于分离和鉴别尿素分解菌,原因是培养基中没有葡萄糖,不能为细菌提供碳源.
(3)如分别取0.1mL已稀释102倍的水样分别涂布到四个琼脂固体培养基的表面进行培养,培养基记录到产生脲酶的细菌的菌落数分别为161、155、158、370,则每升原水样中该细菌数为1.58×108
(4)纯化细菌时使用的培养基一般用高压蒸汽灭菌法灭菌,不可(填“可”或“不可”)用加入抗生素的方法防止杂菌感染.
(5)某小组采用平板划线法分离某样本的该细菌.在第二次及以后的划线时,总是从上一次划线的末端开始划线.这样做的目的是将聚集的菌体逐步稀释以便获得单个菌落(答案合理可得分).
(6)尿素分解菌在-20℃长期保存时,菌液中常需要加入一定量的甘油(填“石蜡”“蒸馏水”或“甘油”).
1.为了调查某河流的水质状况,某研究小组测定了该河流水样中的细菌含量,并进行了细菌的分离等工作.回答下列问题:
(1)该小组采用稀释涂布平板法检测水样中的细菌含量.在涂布接种前,随机取若干灭菌后的空平板先行培养了一段时间,这样做的目的是检测培养基平板灭菌是否合格;然后,将1mL水样稀释100倍,在3个平板上用涂布法分别接入0.1mL稀释液;经适当培养后,3个平板上的菌落数分别为39、38和37.据此可得出每升水样中的活菌数为3.8xl07个/L.
(2)该小组采用平板划线法分离水样中的细菌.操作时,接种环通过灼烧灭菌,在第二次及以后划线时,总是从上一次的末端开始划线.这样做的目的是将聚集的菌体逐步稀释以便获得单个菌落.
(3)图1和图2是培养某细菌的结果图,其对应的接种方法分别:稀释涂布平板法和平板划线法,这两种方法接种后培养基上都可以得到由单个细菌繁殖所形成的.图1所用的接种方法可用来对活菌进行计数.此外,测定微生物数目的另一种方法是显微镜直接计数法(或“血球计数板计数法”).
(4)该小组将得到的菌株接种到液体培养基中并混匀,一部分进行静置培养,另一部分进行振荡培养.结果发现:振荡培养的细菌比静置培养的细菌生长速度快.分析其原因是:振荡培养能提高培养液的溶解氧含量,同时可以使菌体与培养液充分接触,提高营养物质的利用率.

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