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8.用限制酶BamHⅠ、HindⅢ单独或联合切割甲DNA分子(长度为14kb),在完全酶切(每个切点都被切断)时得到的DNA片段长度如图1所示(1kb即1000个碱基对).图2显示了乙DNA分子上的BamHⅠ、HindⅢ的切点的情况.下列说法错误的是(  )
A.甲DNA分子上没有BamHⅠ的酶切位点,有一个HindⅢ的酶切位点
B.甲DNA分子为环状DNA分子
C.用BamHⅠ和HindⅢ联合切割甲DNA分子,最多可能得到7种不同长度线性片段
D.用BamHⅠ和HindⅢ联合切割甲、乙DNA分子(所有切点都被切断),然后用DNA连接酶处理酶切产物,最多能得到7种由两个片段连接而成的环形重组DNA

分析 分析图解:甲DNA分子中,BamHI单独使用时DNA片段,DNA长度不变;HindⅢ单独使用时切割为两个片段,说明该酶在甲DNA分子上至少有一个酶切位点;BamHI和HindⅢ联合切割甲DNA分子时,被切割形成3个片段,说明甲DNA分子为环状DNA分子,并且其上含有一个BamHI的酶切位点,有两个HindⅢ的酶切位点.
乙DNA分子中,分别含有一个BamHI和HindⅢ的酶切位点.

解答 解:A、由分析可知,甲DNA分子为环状DNA分子,其上含有一个BamHI的酶切位点,有两个HindⅢ的酶切位点,A错误;
B、甲DNA分子为环状DNA分子,B正确;
C、用BamHI和HindⅢ联合切割甲DNA分子,最多可能得到7种不同长度的线性片段,包括14kb、3kb、11kb、5kb、9kb、6kb、8kb,C正确;
D、用BamHI和HindⅢ联合切割甲、乙DNA分子(所有切点都被切断),甲DNA分子产生3种不同长度的片段,即3kb、5kb、6kb,可以用a、b、c表示,乙DNA分子切割只能产生一种长度的DNA片段,用d表示,首先四种片段可以进行自身连接形成aa、bb、cc、dd四种环状重组DNA分子;又由于b、c、d三个片段均是由两种限制酶切割形成,因此相同的粘性末端彼此连接可以形成bc、cd、bd三种环状DNA分子,共7种,D正确.
故选:A.

点评 本题考查了基因工程以及工具酶的有关知识,要求考生能够根据题干中切割信息进行准确判断,具有一定的难度.

练习册系列答案
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(1)B时期的净光合速率较低,原因可能是吸收光能和二氧化碳少,影响光合作用过程.
(2)若将A时期的旗叶置于密闭恒温玻璃容器中,给与恒定的光照,一段时间后,A期叶肉细胞中,明显增强的生理活动是无氧呼吸,导致酒精增多.
(3)小麦旗叶因叶面积大、细胞中叶绿体数目较多,叶绿体中基粒数量多,对小麦籽粒的产量有着决定性的作用.科研人员认为,在小麦的灌浆过程中,小麦胚乳中的淀粉主要由旗叶提供.请补充完成以下科研实验设计思路并加以验证.
①在小麦的灌浆期,将旗叶和其他叶片分别包在密闭的透明袋中,分别通入充足的14CO2和CO2并始终保持25℃及给与合适的光照等条件.
②将小麦培养至籽粒成熟时期收获籽粒.
③检测、测定籽粒胚乳中含14C的淀粉及所有淀粉的含量并计算比例.如果含14C的淀粉所占比例大,则证明科研人员的认识是正确的.
(4)将长势相同的小麦幼苗分成若干等份,在不同的温度下先暗处理1h,测得其干重即葡萄糖的量的(单位g)变化如甲曲线所示;再分别置于同一光照强度下照射1h后,测得其干重与暗处理前的变化如乙曲线.请据图回答:
①小麦叶肉细胞内呼吸酶的最适温度为29℃.
②29℃时,小麦通过光合作用产生的氧气量为9.6g.
发育时期叶面积
(最大面积的%)
总叶绿素含量
(mg/g.fw)
气孔相对开放度
(%)
净光合速率
(μmolCO2/m2s
A新叶展开前20--------2.7
B新叶展开中861.25.61.8
C新叶已成熟10012.71005.9
16.(1)下列细胞或细胞结构中,能够合成多糖的有①②③④⑤⑥
①叶绿体      ②肝细胞      ③蓝藻    ④骨骼肌细胞       ⑤高尔基体     ⑥S型肺炎双球菌
(2)下列细胞结构中,有成形的细胞核的是②④⑥
①月季的成熟导管②苹果的成熟叶细胞  ③猪的成熟红细胞④伞藻细胞
⑤玫瑰成熟的筛管细胞   ⑥正在分裂的蛙的红细胞
(3)如图为显微镜视野中的某植物叶表皮,其中深色的为保卫细胞,刻度线在目镜镜头上.
①若要测量该保卫细胞长度,可小角度顺时针转动装片(填“顺时针”或“逆时针”)
②若要测量该保卫细胞长度,可小角度逆时针转动目镜(填“顺时针”或“逆时针”)
(4)各种细胞器或细胞结构的形态、结构不同,在功能上也各有分工.线粒体是细胞的“动力车间”,溶酶体是“消化车间”.在细胞中穿梭往来,繁忙地运输着“货物”,就像“深海中的潜艇”的是囊泡
(5)使染色体着色可以用龙胆紫溶液或醋酸洋红液.
请再举一例使染色体着色的试剂改良苯酚品红染液
(6)模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的概括性描述,模型构建是生物学教学、研究和学习的一种重要方法.模型的形式包括物理模型、概念模型、数学模型等.下列属于物理模型的有①③④⑥
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