题目内容

8．图甲为某湖泊生态系统的能量金字塔简图，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别代表不同的营养级，m1、m2代表不同的能量主要形式．图乙表示能量流经该生态系统某一营养级的变化示意图，其中a～g表示能量值的多少．请据图作答：
（1）图甲中，m1、m2表示的能量形式分别为太阳能、热能．由上面两图看出生态系统能量流动的主要特点是单向流动，逐级递减．
（2）图乙中，若A表示图甲中营养级Ⅱ所摄入的全部能量，则B表示营养级Ⅱ同化的能量，C表示营养级Ⅱ用于生长、发育和繁殖的能量．
（3）若图甲中营养级Ⅰ所固定的太阳能总量为y，则营养级Ⅰ、Ⅱ间的能量传递效率是$\frac{b}{y}$×100%（用图中所给字母的表达式表示）．
（4）碳元素主要是通过Ⅰ的光合作用作用进入生物群落的，在Ⅰ、Ⅱ间传递的形式是含碳有机物．

分析 分析图甲：图甲中，Ⅰ表示生产者，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示初级消费者、次级消费者、三级消费者，m1、m2分别代表太阳能和呼吸作用散失的能量．
分析图乙：图乙中，A表示摄入量，B表示同化量，D表示呼吸作用散失的能量，C表示用于生长、发育和繁殖的能量，E表示分解者利用的能量，F表示流入下一营养级的能量

解答 解：（1）在能量金字塔中，处于第一营养级的生物是生产者，m1表示进入该生态系统的能量光能，m2是指在生态系统食物链各营养级散失的能量热能；能量流动的特点是单向流动、逐级递减．
（2）若A表示图甲中营养级Ⅱ所摄入的全部能量，该部分能量分为两部分，一部分形成粪便流向E，另一部分即B表示Ⅱ同化固定的能量．B的能量又分为两部分，一部分用于呼吸作用散失即图中D，另一部分用于Ⅱ的生长、发育和繁殖的能量即C．
（3）若图甲中营养级Ⅰ所固定的太阳能总量为y，而图乙中营养级Ⅱ同化固定的总能量为b，因此营养级Ⅰ、Ⅱ间的能量传递效率是$\frac{b}{y}$×100%．
（4）碳元素主要是生产者的光合作用进入生物群落的，碳在生物群落之间的传递形式是含碳有机物．
故答案为：（1）太阳能   热能   单向流动，逐级递减
（2）营养级Ⅱ同化的能量   营养级Ⅱ用于生长、发育和繁殖的能量
（3）$\frac{b}{y}$×100%
（4）光合作用   含碳有机物

点评 本题结合图解，考查生态系统的结构和功能，要求考生识记生态系统中能量流动的过程、特点及意义，掌握能量传递效率的相关计算，能正确分析题图，并能结合图中信息准确答题，属于考纲理解层次的考查．

练习册系列答案
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19．在二倍体生物中，下列叙述错误的是（　　）
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16．需氧呼吸三个阶段的共同特点是（　　）
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13．如图是细胞有丝分裂示意图，据图回答：
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20．生长素、赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸（ABA）等植物激素“五兄弟”一直是生命科学研究的热点．请分析回答下列问题：
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（2）某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响．胚芽鞘去顶并静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲角度（α），结果如图1所示．
①α的范围为90°≥α＞0° （填“180°≥α≥90°”、“90°≥α＞0°”或“90°＞α≥0°”）．
②在两组实验中若α相同，则琼脂块中含有生长素的浓度不一定（填“一定”或“不一定”）相同．
③若想在细胞水平上证明生长素对胚芽鞘生长的影响，可以取弯曲处做纵切（填“横切”或“纵切”）片制成装片，用显微镜观察、测量两侧细胞的平均长度，做出比较．
（3）将大小相近的同种植物分为①②③三组，分别进行不同的处理，实验结果如图2所示．比较图中曲线①③可得出顶芽的存在会抑制侧芽的生长；进而比较曲线②③可得出细胞分裂素能在一定程度上缓解顶芽对侧芽的抑制作用．
（4）在“探究2，4-D促进插条生根的最适浓度”实验中，自变量和因变量分别是不同浓度的2，4-D、根的数目（或平均长度）．如果对要研究的植物的有关情况所知不多，可以先设计一系列生长素类似物浓度梯度比较大的预实验进行摸索，再在此基础上设计细致的实验．
17．下列有关噬菌体侵染大肠杆菌的模拟实验说法正确的是（　　）
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B．用未标记的噬菌体去侵染含35S的大肠杆菌适宜时间，搅拌离心后放射性主要分布在上清液
C．用35S标记的噬菌体去侵染未标记的大肠杆菌适宜时间，搅拌离心后放射性主要分布在上清液
D．用32P标记的噬菌体去侵染未标记的大肠杆菌适宜时间，搅拌离心后放射性主要分布在上清液
15．图中表示含有大量藻类、底层水草及挺水植物（芦蒿、香莲）的池塘生态系统模式图．
（1）请据图回答问题：
①与香莲竞争最激烈的生物是芦蒿；人占有第二、第三、第四营养级．
②水生植物自下而上分别配置在群落的不同高度上，形成了群落的垂直结构．
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⑤图中未呈现的生态系统的组成成分有非生物的物质和能量．
（2）该生态系统的两大重要功能是物质循环和能量流动．
（3）若水葫芦入侵该池塘，在短期内快速繁殖，这种增长方式属于指数增长．

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