一、当语文遇见AI，我们在科技浪潮中寻找诗意。你所在的班级计划举办以“当语文遇见AI”为主题的探究活动，开启一场文化对话，请你加入并完成以下任务。
人工智能(Artificial Intelligence，英文缩写为AI)，是让机器完成原本通常需要人类智能才能完成的任务的一类技术。人工智能包括机器人技术、自然语言处理、专家系统、机器学习、计算机视觉、深度学习等多个方面的应用。
【任务一:设计语文活动】
1. 假如你是语文课代表，请你策划一次语文与AI简单融合的活动，让同学们都能参与进来。
【任务二:记录生活现象】
2. 参考下面的示例，记录生活中科技为语文服务的一种现象。
示例:爷爷用语音输入法写回忆录。
【任务三:创意表达】
3. 请参考以下材料，设计一个利用AI技术学习《卖油翁》的学习方案。
AI让古诗“活”起来
在某中学的语文课上，学生使用DeepSeek开发的“诗词魔镜”系统学习《木兰诗》。
VR体验:佩戴VR眼镜即可“目睹”花木兰替父从军的全过程，战场马蹄声、织布机响声等均由AI模拟。
智能问答:针对问题“木兰为何叹息”，AI不仅会根据《木兰诗》文本进行解析，还会将不同时代学者对《木兰诗》的解释进行对比。
创作助手:输入“边疆”“明月”等词语，AI自动匹配“朔气传金柝，寒光照铁衣”等诗句。
语文老师反馈:“抽象的文字变成了立体的故事，提高了学生背诵课文的速度。”
二、阅读下面的材料，进行“AI之辩”。
材料一: AI帮我做题
语文老师布置了一道诗歌鉴赏题，小潘利用AI解答题目，把答案抄了下来。老师认为答案不全面。小潘感到不可思议:难道AI也有失误?!
送 春
[宋]王 令
三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
题目:请从下面的读诗策略中任选一种，结合诗歌内容分析作者的情感。
读诗策略:看标题，抓意象，明手法。
AI作答:用拟人的手法写杜鹃鸟夜半啼血，坚信能唤回东风，表达了诗人对时光流逝的感慨。
材料二: AI教我写作
“篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，心里很难受，因为比赛失利了。”请给这段文字提出修改建议。
AI建议该语段从以下两方面进行修改:①围绕中心，语言要简明;②运用描写，补充细节。
材料三: AI利弊之我见
AI写出来的作文辞藻过于华丽，完全不是我们这个年纪的学生能写出来的。对于写作文来说，自己构思的过程更重要，AI仍然无法完全代替人脑的创作思考。
——深圳某中学七年级学生王珊
上个星期我布置了一篇题为《遇见更好的自己》的作文，我看到班级里有好多篇作文非常相似。它们在结构、描写方法以及主题等方面都很雷同，我就猜测是AI创作的。我对此感到很担忧，如果学生长期这样，他们很有可能会丧失写作能力。
——深圳某中学语文老师江老师
前不久老师布置了“我为家乡代言”的小视频拍摄作业，对我们家长来说难度太大了，文稿也好，拍摄脚本也好，我们想都想不出来。但是AI在很短时间内就给出了从拍摄地点到拍摄脚本的全方位建议，文案更是专业，帮了我们大忙。
——深圳某学生家长应女士
我们在运用AI软件时会发现AI软件的回答有时候是错误的，这就是所谓的“AI幻觉”。AI幻觉是指人工智能系统在没有足够证据支持的情况下，编造出看似合理但实际并不正确的信息。这种现象在语言处理领域表现得尤为明显。
——深圳某中学信息技术老师张老师
材料四: AI用法之领航
新华社北京2025年1月19日电，中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》。该纲要提出建设学习型社会，以教育数字化开辟发展新赛道，强调促进人工智能助力教育变革。
《人民日报》北京2025年5月14日电，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》。该指南中提出学生应更好地学习并理解生成式人工智能的技术原理与应用场景，探索符合自身学习需求、生活实践和个人发展愿望的生成式人工智能工具，更好地规划自身发展，养成独立思考与解决问题的能力，学会批判性使用生成式人工智能，实现核心素养的全面发展。
学生应避免在作业中照搬生成式人工智能工具生成的内容;不得使用生成式人工智能参加考试与测验，不得利用生成式人工智能工具作弊;避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点;避免在未查阅高质量教材或权威资料前贸然使用生成式人工智能获取信息。
1. 请你阅读材料一中的古诗，结合老师的意见，帮小潘重新作答。
2. 下列表述与材料原意相符的一项是 ()
A. AI仍然无法完全代替人脑的创作思考是因为AI写的作文辞藻过于华丽。
B. 材料四中，该纲要提出以人工智能助力教育变革来促进教育数字化开辟发展新赛道。
C. 因为有AI幻觉的存在，所以学生需学会批判性地使用生成式人工智能。
D. 学生利用AI完成作业不符合教育部发布的使用指南的要求。
3. 请你根据材料二中AI给出的建议，对下面语段进行修改。
篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，心里很难受，因为比赛失利了。
4. 讨论借助AI写作业有利还是有弊。请你发表自己的观点，并结合上述材料阐述理由。
人工智能(Artificial Intelligence，英文缩写为AI)，是让机器完成原本通常需要人类智能才能完成的任务的一类技术。人工智能包括机器人技术、自然语言处理、专家系统、机器学习、计算机视觉、深度学习等多个方面的应用。
【任务一:设计语文活动】
1. 假如你是语文课代表，请你策划一次语文与AI简单融合的活动，让同学们都能参与进来。
【任务二:记录生活现象】
2. 参考下面的示例，记录生活中科技为语文服务的一种现象。
示例:爷爷用语音输入法写回忆录。
【任务三:创意表达】
3. 请参考以下材料，设计一个利用AI技术学习《卖油翁》的学习方案。
AI让古诗“活”起来
在某中学的语文课上，学生使用DeepSeek开发的“诗词魔镜”系统学习《木兰诗》。
VR体验:佩戴VR眼镜即可“目睹”花木兰替父从军的全过程，战场马蹄声、织布机响声等均由AI模拟。
智能问答:针对问题“木兰为何叹息”，AI不仅会根据《木兰诗》文本进行解析，还会将不同时代学者对《木兰诗》的解释进行对比。
创作助手:输入“边疆”“明月”等词语，AI自动匹配“朔气传金柝，寒光照铁衣”等诗句。
语文老师反馈:“抽象的文字变成了立体的故事，提高了学生背诵课文的速度。”
二、阅读下面的材料，进行“AI之辩”。
材料一: AI帮我做题
语文老师布置了一道诗歌鉴赏题，小潘利用AI解答题目，把答案抄了下来。老师认为答案不全面。小潘感到不可思议:难道AI也有失误?!
送 春
[宋]王 令
三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
题目:请从下面的读诗策略中任选一种，结合诗歌内容分析作者的情感。
读诗策略:看标题，抓意象，明手法。
AI作答:用拟人的手法写杜鹃鸟夜半啼血，坚信能唤回东风，表达了诗人对时光流逝的感慨。
材料二: AI教我写作
“篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，心里很难受，因为比赛失利了。”请给这段文字提出修改建议。
AI建议该语段从以下两方面进行修改:①围绕中心，语言要简明;②运用描写，补充细节。
材料三: AI利弊之我见
AI写出来的作文辞藻过于华丽，完全不是我们这个年纪的学生能写出来的。对于写作文来说，自己构思的过程更重要，AI仍然无法完全代替人脑的创作思考。
——深圳某中学七年级学生王珊
上个星期我布置了一篇题为《遇见更好的自己》的作文，我看到班级里有好多篇作文非常相似。它们在结构、描写方法以及主题等方面都很雷同，我就猜测是AI创作的。我对此感到很担忧，如果学生长期这样，他们很有可能会丧失写作能力。
——深圳某中学语文老师江老师
前不久老师布置了“我为家乡代言”的小视频拍摄作业，对我们家长来说难度太大了，文稿也好，拍摄脚本也好，我们想都想不出来。但是AI在很短时间内就给出了从拍摄地点到拍摄脚本的全方位建议，文案更是专业，帮了我们大忙。
——深圳某学生家长应女士
我们在运用AI软件时会发现AI软件的回答有时候是错误的，这就是所谓的“AI幻觉”。AI幻觉是指人工智能系统在没有足够证据支持的情况下，编造出看似合理但实际并不正确的信息。这种现象在语言处理领域表现得尤为明显。
——深圳某中学信息技术老师张老师
材料四: AI用法之领航
新华社北京2025年1月19日电，中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》。该纲要提出建设学习型社会，以教育数字化开辟发展新赛道，强调促进人工智能助力教育变革。
《人民日报》北京2025年5月14日电，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》。该指南中提出学生应更好地学习并理解生成式人工智能的技术原理与应用场景，探索符合自身学习需求、生活实践和个人发展愿望的生成式人工智能工具，更好地规划自身发展，养成独立思考与解决问题的能力，学会批判性使用生成式人工智能，实现核心素养的全面发展。
学生应避免在作业中照搬生成式人工智能工具生成的内容;不得使用生成式人工智能参加考试与测验，不得利用生成式人工智能工具作弊;避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点;避免在未查阅高质量教材或权威资料前贸然使用生成式人工智能获取信息。
1. 请你阅读材料一中的古诗，结合老师的意见，帮小潘重新作答。
2. 下列表述与材料原意相符的一项是 ()
A. AI仍然无法完全代替人脑的创作思考是因为AI写的作文辞藻过于华丽。
B. 材料四中，该纲要提出以人工智能助力教育变革来促进教育数字化开辟发展新赛道。
C. 因为有AI幻觉的存在，所以学生需学会批判性地使用生成式人工智能。
D. 学生利用AI完成作业不符合教育部发布的使用指南的要求。
3. 请你根据材料二中AI给出的建议，对下面语段进行修改。
篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，心里很难受，因为比赛失利了。
4. 讨论借助AI写作业有利还是有弊。请你发表自己的观点，并结合上述材料阐述理由。
答案：一、
1. 示例：开展“AI诗词飞花令”班级挑战赛：我们提前选定“春”“月”等常见诗词主题，借助AI工具作为裁判，实时识别同学们说出的诗句是否符合要求、是否存在错漏，还能在每轮结束后自动生成相关主题的拓展诗词清单，让全体同学都能参与到诗词积累的趣味活动中。
2. 示例：我用AI朗读APP跟读古诗文，系统自动帮我校正字音和停顿节奏。
3. 示例：①VR体验：佩戴VR眼镜沉浸式观看《卖油翁》的场景动画，直观感受陈尧咨射箭、卖油翁酌油的全过程，模拟出倒油时油线穿过铜钱孔的细节画面，让抽象的文字描写变得具象，加深对课文的理解；②智能问答：针对“卖油翁为什么对陈尧咨的箭术只是微微点头”这类问题，AI结合课文文本解析，还可以补充不同学者对“熟能生巧”主旨的不同解读，拓展我们的思考角度；③创作拓展：输入“酌油”“射箭”等关键词，AI自动匹配和传统技艺相关的古文名句，帮我们完成同类主题的语文积累。
二、
1. 示例：我选择“抓意象”的策略分析：这首诗的核心意象有残花、檐下飞燕、夜半啼血的子规、东风。诗歌前两句写三月暮春，残花落了又开，燕子日日飞来檐下，点明暮春时节生机未消的特点；后两句用拟人手法写子规鸟夜半还在啼鸣，甚至啼到出血，坚信一定能把东风唤回来。这首诗不只是表达对时光流逝的感慨，更抒发了诗人执着坚定、不信春光唤不回的顽强进取的精神，表达了对美好事物的不懈追求。
2. C
3. 示例：篮球赛散场后，队友们说笑着陆续坐上学校的大巴，大巴载着满车喧闹很快驶远。我攥着还沾着点汗渍的篮球服领口，一个人默默沿着路灯拉长的影子往家走，风卷着路边的落叶擦过我的脚边，胸口堵得发闷：刚才最后一记关键球投偏的画面，还在我脑海里反复打转，失利的失落压得我连脚步都沉了不少。
4. 示例：我认为合理合规地借助AI写作业利大于弊。理由：①AI可以为我们提供思路参考，比如AI能帮我们指出作文修改的方向，还能为实践类的语文作业提供可行的方案建议，降低创作门槛，就像材料里家长提到的AI能快速生成“我为家乡代言”的拍摄脚本，帮我们更好地完成拓展类学习任务；②只要我们遵守教育部的使用规范，不直接照搬AI生成的内容，不利用AI作弊，养成独立思考的习惯，批判性地辨别AI可能出现的“AI幻觉”类错误，就能借助AI提升自己的语文能力，符合AI助力教育变革的导向。
1. 示例：开展“AI诗词飞花令”班级挑战赛：我们提前选定“春”“月”等常见诗词主题，借助AI工具作为裁判，实时识别同学们说出的诗句是否符合要求、是否存在错漏，还能在每轮结束后自动生成相关主题的拓展诗词清单，让全体同学都能参与到诗词积累的趣味活动中。
2. 示例：我用AI朗读APP跟读古诗文，系统自动帮我校正字音和停顿节奏。
3. 示例：①VR体验：佩戴VR眼镜沉浸式观看《卖油翁》的场景动画，直观感受陈尧咨射箭、卖油翁酌油的全过程，模拟出倒油时油线穿过铜钱孔的细节画面，让抽象的文字描写变得具象，加深对课文的理解；②智能问答：针对“卖油翁为什么对陈尧咨的箭术只是微微点头”这类问题，AI结合课文文本解析，还可以补充不同学者对“熟能生巧”主旨的不同解读，拓展我们的思考角度；③创作拓展：输入“酌油”“射箭”等关键词，AI自动匹配和传统技艺相关的古文名句，帮我们完成同类主题的语文积累。
二、
1. 示例：我选择“抓意象”的策略分析：这首诗的核心意象有残花、檐下飞燕、夜半啼血的子规、东风。诗歌前两句写三月暮春，残花落了又开，燕子日日飞来檐下，点明暮春时节生机未消的特点；后两句用拟人手法写子规鸟夜半还在啼鸣，甚至啼到出血，坚信一定能把东风唤回来。这首诗不只是表达对时光流逝的感慨，更抒发了诗人执着坚定、不信春光唤不回的顽强进取的精神，表达了对美好事物的不懈追求。
2. C
3. 示例：篮球赛散场后，队友们说笑着陆续坐上学校的大巴，大巴载着满车喧闹很快驶远。我攥着还沾着点汗渍的篮球服领口，一个人默默沿着路灯拉长的影子往家走，风卷着路边的落叶擦过我的脚边，胸口堵得发闷：刚才最后一记关键球投偏的画面，还在我脑海里反复打转，失利的失落压得我连脚步都沉了不少。
4. 示例：我认为合理合规地借助AI写作业利大于弊。理由：①AI可以为我们提供思路参考，比如AI能帮我们指出作文修改的方向，还能为实践类的语文作业提供可行的方案建议，降低创作门槛，就像材料里家长提到的AI能快速生成“我为家乡代言”的拍摄脚本，帮我们更好地完成拓展类学习任务；②只要我们遵守教育部的使用规范，不直接照搬AI生成的内容，不利用AI作弊，养成独立思考的习惯，批判性地辨别AI可能出现的“AI幻觉”类错误，就能借助AI提升自己的语文能力，符合AI助力教育变革的导向。
解析：
1. 任务一：设计活动需兼顾语文属性、AI融合点与全员可参与性，门槛贴合七年级学生的语文学习场景，保证所有同学都能加入。
2. 任务二：所举现象需贴合日常真实生活，明确体现科技/AI工具为语文学习、语文相关需求服务的特点，和示例的生活化风格统一。
3. 任务三：参考题干给出的《木兰诗》AI学习方案的成熟模块，结合《卖油翁》的课文内容设计，兼顾趣味性和知识性，帮助学生更直观理解课文内涵。
4. 第二大题第1小题：选择给出的读诗策略之一，先梳理诗歌核心要素，补全AI遗漏的作者深层的执着进取的情感，修正原本不全面的答案。
5. 第二大题第2小题：逐一比对选项和原文内容：A选项因果关系不成立，AI辞藻华丽只是学生能识别AI代写的特征，并非AI不能代替人脑创作的原因；B选项原文是“以教育数字化开辟发展新赛道，强调促进人工智能助力教育变革”，选项将二者逻辑顺序颠倒；D选项指南仅要求不能照搬AI内容、不能用AI作弊，并非完全禁止学生用AI辅助完成作业，因此只有C选项表述符合原意。
6. 第二大题第3小题：按照AI给出的两个修改要求，先删去语段里冗余无关的内容，让内容紧扣“比赛失利后我失落的心情”的核心，再补充动作、环境、心理细节，让情感表达更有画面感。
7. 第二大题第4小题：观点明确，结合材料里给出的AI的优势、存在的问题、教育部的使用规范来阐述理由，做到有理有据。
2. 任务二：所举现象需贴合日常真实生活，明确体现科技/AI工具为语文学习、语文相关需求服务的特点，和示例的生活化风格统一。
3. 任务三：参考题干给出的《木兰诗》AI学习方案的成熟模块，结合《卖油翁》的课文内容设计，兼顾趣味性和知识性，帮助学生更直观理解课文内涵。
4. 第二大题第1小题：选择给出的读诗策略之一，先梳理诗歌核心要素，补全AI遗漏的作者深层的执着进取的情感，修正原本不全面的答案。
5. 第二大题第2小题：逐一比对选项和原文内容：A选项因果关系不成立，AI辞藻华丽只是学生能识别AI代写的特征，并非AI不能代替人脑创作的原因；B选项原文是“以教育数字化开辟发展新赛道，强调促进人工智能助力教育变革”，选项将二者逻辑顺序颠倒；D选项指南仅要求不能照搬AI内容、不能用AI作弊，并非完全禁止学生用AI辅助完成作业，因此只有C选项表述符合原意。
6. 第二大题第3小题：按照AI给出的两个修改要求，先删去语段里冗余无关的内容，让内容紧扣“比赛失利后我失落的心情”的核心，再补充动作、环境、心理细节，让情感表达更有画面感。
7. 第二大题第4小题：观点明确，结合材料里给出的AI的优势、存在的问题、教育部的使用规范来阐述理由，做到有理有据。
目录查找（点击展开或折叠章节目录）
X