题目内容
11．
在探究“电流跟电压、电阻关系”的过程中，某同学按如图所示的电路图连接实物后，该同学做如下步骤：步骤1：保持定值电阻R的阻值不变，闭合开关S后，使R两端的电压成倍数变化，如2V、4V、6V，分别读出并记录对应于不同电压下的电流表示数，比较每次电流表的示数是否成整数倍的变化．
步骤2：保持每次定值电阻两端电压保持不变，换用不同的定值电阻，使电阻成整数倍的变化，如5Ω、10Ω、15Ω，分别读出并记录对应于不同阻值的电流表的示数，比较每次的电阻值与电流值的乘积是否相等．
（1）当某同学在按“步骤2”做时，选一个“5Ω”的电阻，测得电流表示数为0.2A，当换“10Ω”来做时，发现电流表的示数不是0.1A（不考虑温度对电阻的影响），你认为电流表的读数将会是大于（填“大于”或“小于”）0.1A，然后通过移动变阻器滑片达到实验目的．
（2）如果把“5Ω”的电阻换成“10Ω”，该同学无论如何移动滑动变阻器的滑片，发现电压表读数都达不到自己想要的数值，请你提出一个建议来帮助该同学：可更换最大阻值较大的滑动变阻器或降低电源电压．
（3）闭合开关S后，该同学发现电压表的示数等于电源电压值，造成此现象的可能原因是：滑动变阻器短路或定值电阻断路．
分析 （1）研究电流与电阻的关系时，要保持电压不变，先根据欧姆定律求出电压表的示数，当换上较大的电阻时，根据分压原理判断电压表的示数变化，由欧姆定律确定电流的范围；
（2）根据串联电路电压的规律，从判断变阻器分得的电压大小找出解决问题的措施；
（3）常见电路故障有断路与短路，根据电路的连接与电路故障现象分析电路故障原因；
解答 解：（1）以5欧电阻做实验时，电压是U1=I1R1=0.2A×5Ω=1V；当换为10欧电阻时，根据分压原理，10欧电阻两端电压增大，定值电阻的电阻大于1V，此时通过的电流大小I2=$\frac{{U}_{2}}{{R}_{2}}$＞$\frac{1V}{10Ω}$=0.1A，因此当换“10Ω”来做时，电流表的读数将大于0.1A．
（2）研究电流与电阻的关系时，要保持电压不变，当接上阻值为10Ω的定值电阻R2，电压表示数变大，若发现无论如何移动滑动变阻器的滑片都无法达到自己想要的值（定值电阻两端电压达到1V），根据串联电路电压的规律，变阻器分压较小，或电源电压较大，因此可更换最大阻值较大的滑动变阻器或降低电源电压；
（3）定值电阻与滑动变阻器串联，电压表与定值电阻并联，测定值电阻电压，如果滑动变阻器短路或定值电阻断路，则电压表直接接在电源两端，测电源电压，闭合开关，电压表示数等于电源电压．
故答案为：（1）大于；
（2）可更换最大阻值较大的滑动变阻器或降低电源电压；
（3）滑动变阻器短路或定值电阻断路．
点评 本题电流与电阻的关系，考查操作过程、反常现象的分析与处理及对常见故障的判断等知识，有一定难度．
练习册系列答案
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6．下列有关声现象的应用中，不是根据声音的特性来判断的是（ ）
| A． | 听你说话就知道你感冒了 | |
| B． | 听抖动百元约币的声音可以判断是否为假币 | |
| C． | 听你说的话就能判断你的意思 | |
| D． | 听弹拨琴弦的声音能判断琴弦的松紧程度 |
2．
晓明同学用如图所示的电路探究导体中电流跟导体电阻的关系，他先后将六个定值电阻接入电路A、B两点间，闭合开关s，读出电流表的示数（如表所示），由实验数据可以看出，电流与电阻不成反比，请回答：
（1）该实验器材电阻R′选用不正确，应选用滑动变阻器．
（2）为保证实验正确进行，还需要一个实验器材是电压表，应连接在A、B两点．
晓明同学用如图所示的电路探究导体中电流跟导体电阻的关系，他先后将六个定值电阻接入电路A、B两点间，闭合开关s，读出电流表的示数（如表所示），由实验数据可以看出，电流与电阻不成反比，请回答：（1）该实验器材电阻R′选用不正确，应选用滑动变阻器．
（2）为保证实验正确进行，还需要一个实验器材是电压表，应连接在A、B两点．
| 电阻R/Ω | 5 | 10 | 20 | 30 | 35 | 80 |
| 电流 I/A | 0.6 | 0.5 | 0.375 | 0.3 | 0.2 | 0.15 |
19．以下是“探究通过导体的电流与电阻的关系”的部分实验过程
（1）连接电路时开关应断开（选填“断开”或“闭合”）．某次实验时电压表的示数如图2所示，则R两端的电压是2.4V．
（2）实验中，分别把5Ω、10Ω、20Ω的电阻接入电路做三次实验，每次闭合开关后应向右 （填“左”或“右”）调节滑动变阻器的滑片，使定值电阻两端的电压保持不变，记录电流表示数，如表所示．
（3）分析表格数据，得出结论：在电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比．
（4）许多实验需测量多组数据，便于“从中找出普遍规律”或者“求平均值以减小误差”．下列实验中，多次测蹙的主要目的与本次实验相同的是B （填字母）
A．测量物体的长度
B．探究杠杆的平衡条件
C．用伏安法测量定值电阻的阻值
（5）若电源电压为6V，为使实验顺利进行，应选下面哪个滑动变阻器B．（填字母）
A．10Ω 1A B．50Ω 1A C．20Ω 1A．
（1）连接电路时开关应断开（选填“断开”或“闭合”）．某次实验时电压表的示数如图2所示，则R两端的电压是2.4V．
（2）实验中，分别把5Ω、10Ω、20Ω的电阻接入电路做三次实验，每次闭合开关后应向右 （填“左”或“右”）调节滑动变阻器的滑片，使定值电阻两端的电压保持不变，记录电流表示数，如表所示．
| 实验次数 | 电阻R/Ω | 电流I/A |
| 1 | 5 | 0.48 |
| 2 | 10 | 0.24 |
| 3 | 20 | 0.12 |
（4）许多实验需测量多组数据，便于“从中找出普遍规律”或者“求平均值以减小误差”．下列实验中，多次测蹙的主要目的与本次实验相同的是B （填字母）
A．测量物体的长度
B．探究杠杆的平衡条件
C．用伏安法测量定值电阻的阻值
（5）若电源电压为6V，为使实验顺利进行，应选下面哪个滑动变阻器B．（填字母）
A．10Ω 1A B．50Ω 1A C．20Ω 1A．
16．
如图所示为探究“电流与电阻的关系”的实验，电源电压4.5V，三个定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω），滑动变阻器R1为“20Ω 1A”，滑动变阻器R2为“50Ω 1A”．
（1）电路正确连接完整后，小明闭合开关，发现电流表无示数，电压表示数几乎接近电源电压，则电路中的故障应是灯泡断路；
（2）排除故障后，小明先将5Ω的电阻连入电路中，闭合开关，移动滑片，使电压表的示数为1.5V，并记下电流值；再分别改接10Ω、15Ω的电阻，重复上述实验，得到了如表中的实验数据；
（3）将5Ω电阻换成10Ω电阻后，闭合开关，应将滑动变阻器的滑片向右（填“左”或“右”）移动，当观察到电压表示数为1.5V时，才能记录电流表示数；
（4）实验中小明应选择的滑动变阻器是R2（填“R1”或“R2”），多次移动滑动变阻器滑片的目的是控制定值电阻两端的电压不变．
（5）通过上述实验得出的结论是当电阻两端电压一定时，通过电阻的电流与电阻成反比．
如图所示为探究“电流与电阻的关系”的实验，电源电压4.5V，三个定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω），滑动变阻器R1为“20Ω 1A”，滑动变阻器R2为“50Ω 1A”．（1）电路正确连接完整后，小明闭合开关，发现电流表无示数，电压表示数几乎接近电源电压，则电路中的故障应是灯泡断路；
（2）排除故障后，小明先将5Ω的电阻连入电路中，闭合开关，移动滑片，使电压表的示数为1.5V，并记下电流值；再分别改接10Ω、15Ω的电阻，重复上述实验，得到了如表中的实验数据；
| 电阻（Ω） | 5 | 10 | 15 |
| 电流（A） | 0.3 | 0.15 | 0.1 |
（4）实验中小明应选择的滑动变阻器是R2（填“R1”或“R2”），多次移动滑动变阻器滑片的目的是控制定值电阻两端的电压不变．
（5）通过上述实验得出的结论是当电阻两端电压一定时，通过电阻的电流与电阻成反比．
1．
小明在测算滑轮组机械效率的实验中，所用装置如图所示，实验中每个钩码重2N，测得的数据如表：
（1）在实验中需要的侧量工具有弹簧测力计和刻度尺
（2）分析第1次实验的数据在图a中画出绳的绕法；
（3）在实验中测量绳子自由端拉力F时，应尽量竖直向上匀速拉动弹簧测力计，并在匀速过程中读数；
（4）第1次实验的有用功是0.4J，测算的机械效率为74%；
（5）分析表中数据可知：第3次实验是用图c的装置做的实验；
（6）分析1，2次实验数据可知：使用同一滑轮组，提高物重可以提高滑轮组的机械效率，分析1，3次实验数据可知：使用不同的滑轮组，提升相同的重物，动滑轮个数越少（即动滑轮总重越轻），滑轮组的机械效率越高．
小明在测算滑轮组机械效率的实验中，所用装置如图所示，实验中每个钩码重2N，测得的数据如表：| 实验 次数 物理量 | 钩码总重G/N | 钩码上升高度h/m | 测力计的示数F/N | 测力计移动距离s/m | 机械 效率 ? |
| 1 | 4 | 10 | 1.8 | 30 | |
| 2 | 6 | 10 | 2.4 | 30 | 83% |
| 3 | 4 | 10 | 1.4 | 50 | 57% |
| 4 | 4 | 20 | 1.4 | 100 | 57% |
（2）分析第1次实验的数据在图a中画出绳的绕法；
（3）在实验中测量绳子自由端拉力F时，应尽量竖直向上匀速拉动弹簧测力计，并在匀速过程中读数；
（4）第1次实验的有用功是0.4J，测算的机械效率为74%；
（5）分析表中数据可知：第3次实验是用图c的装置做的实验；
（6）分析1，2次实验数据可知：使用同一滑轮组，提高物重可以提高滑轮组的机械效率，分析1，3次实验数据可知：使用不同的滑轮组，提升相同的重物，动滑轮个数越少（即动滑轮总重越轻），滑轮组的机械效率越高．