王伟老师经常引导学生利用身边的生活用品做实验.通过动手动脑.学习物理知识.揭示物理规律．下面的实验(图)不是揭示流体压强与流速关系的实验是 A. B. C. D. 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

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王伟老师经常引导学生利用身边的生活用品做实验，通过动手动脑，学习物理知识，揭示物理规律．下面的实验(图)不是揭示流体压强与流速关系的实验是

A. B. C. D.

练习册系列答案

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当年“泰坦尼克”号在撞上冰山前就已经发现了前方冰山而紧急改变航向，但由于船身具有巨大的　，船体难以大幅度改变航向，船身一侧还是与冰山发生了撞击，结果被撞出了大洞，船内进水，船受到的总重力增加，当总重力　　浮力时，船在水中下沉（选填“大于”、(d)“等于”或“小于”）。

下图甲是探究“阻力对物体运动的影响”的实验装置，图乙是探究“物体的动能与质量关系”的实验装置.关于这两个实验的说法中错误的是

A．甲、乙实验中物体运动时，机械能始终保持不变

B．乙实验可得出物体的速度一定时，质量越大，动能越大

C．甲实验可以推理出：如果运动的物体不受力，它将以恒定不变的速度一直运动下去

D．两个实验都控制物体从同一高度自由下滑，是为了保证物体到水平面时的初速度相同

检测机构为了检测汽车的刹车性能，在同一场地做了如下实验：

（1）某车以不同车速行驶时，测得有关数据如图甲所示。其中反应距离是指司机发现情况，决定刹车到脚踩在刹车踏板上时，车通过的距离；刹车距离是指脚踩在刹车踏板上，使车减速，到车停时车通过的距离。如果司机以60km/h的速度驾驶，从发现情况，决定刹车到车停止时，车通过的距离为 m。

（2）汽车的刹车方式有两种：

方式一：刹车时，车轮不能滚动，只能滑行，直至车停。

方式二：刹车时，车轮仍保持滚动，但滚动减慢，直至车停。

图乙反映的是以方式一和方式二刹车所产生的刹车距离的比较。从图中可知，在车速相同时，采用（刹车方式一/刹车方式二）刹车后，刹车距离较短。

（3）检测中，相同的A、B两车均以v₁速度行驶，A车采取方式一刹车，B车采取方式二刹车，刹车时车与障碍物的距离相等（距离小于S₁，如图），则撞击时________（A/B）车对障碍物的破坏程度更大，理由是______________（请结合图乙中曲线说明）。

西藏自古就是中国的领土．当一个在平原生活惯了的人来到西藏，往往出现头晕、恶心等现象，主要原因是（　　）

A．西藏上气温太低 B．西藏的阳光太强

C．西藏海拔高，气压太低 D．西藏海拔高，气压太高

某校的同学，利用如图所示的实验装置完成了“测滑轮组机械效率”的实验以后，进行了小组交流，下表是各小组的实验数据记录：

实验小组	钩码重G（N）	动滑轮重G′（N）	拉力F（N）	滑轮组机械效率η
1	0.5	0.4	0.35	47.6％
2	0.5	0.4	0.38	43.9％
3	1	0.6	0.62	53.8％
4	1	0.8	0.71	46.9％
5	2	0.6	0.98	68.0％
6	2	0.8	1.06	62.9％

请你对表中各小组的实验数据进行分析比较，回答下列问题：

（1）实验中影响滑轮组效率的主要因素是:_________和__________

（2）实验时应该拉动弹簧测力计.第3次试验时若在弹簧测力计静止时读数，则所测拉力______0.62N .(选填“大于”“小于”“等于”)

（3）1、2两个小组的动滑轮重相同，提起的钩码重也相同，测出的滑轮组机械效率却不同，原因不可能是( )

A．滑轮和轮与轴间的摩擦力大小不同

B．钩码被提升的高度不同

C．测拉力时拉力的方向没有竖直向上

D．测拉力时没有使测力计匀速上升

画图：(1)如图甲，据图中的入射光线，试画出折射光线．

(2)如图乙中杠杆B点挂着重物G，若在A点施加一个最小的力F使杠杆按图中所示的位置平衡，请画出此力的示意图和力臂．

用四个相同的滑轮和两根相同的绳子组成如图所示的甲、乙两个滑轮组，用它们提起相同的货物，不计绳子与滑轮的摩擦，则

Ａ．甲滑轮组较省力　　Ｂ．乙滑轮组较费力

Ｃ．甲滑轮组机械效率较高Ｄ．甲、乙滑轮组机械效率相等

下列说法中正确的是 ) ( )

A．同种电荷相互排斥 B．人眼可以看到红外线

C．DVD光盘应用了磁性材料 D．地磁场的N极在地理的南极附近

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