题目内容

（1）用笔画线表示导线，完成图1甲中的电路连线．要求：灯泡L₁与 L₂并联；用电流表测L₁中的电流．然后在图1乙方框内画出它所对应的电路图．
（2）小丽同学进行探究实验的电路如图2甲所示，请你用笔画线表示导线，在图2乙中连接测量A点电流时的实物电路图．

分析：（1）根据题意确定各电路元件的连接方式，然后连接实物电路图，根据实物电路图作出电路图．
（2）分析图甲所示电路结构，然后根据电路图连接实物电路图．

解答：解：（1）灯泡L₁与 L₂并联，用电流表测L₁中的电流，电流表串联在L₁支路中，实物电路图如图2所示；根据实物电路图作出电路图，如图1所示．
（2）由图2甲所示电路图可知，两灯泡并联，电流表测A处电流，电流表应接在干路中，根据电路图连接实物电路图，实物电路图如图3所示．

故答案为：（1）实物电路图如图2所示，电路图如图1所示；（2）实物电路图如图3所示．

点评：本题考查了连接实物电路图、作电路图，根据题目要求确定各电路元件的连接方式是正确解题的关键；根据实物电路图作电路图时，电路图应与实物电路图相符．

练习册系列答案

V
1 甲 0.2 1
2 甲 0.4 2
3 甲 0.6 3
4 乙 0.1 1
5 乙 0.2 2
6 乙 0.3 3
（1）在图中，用笔画线代替导线，把各元件连接起来，组成他们进行实验的电路．
（2）分析数据发现，通过材料甲的电流与其两端电压的比值 $数学公式$ 都相等，通过材料乙的电流与其两端电压的比值 $数学公式$ 也相等．同学们把电流与电压的比值 $数学公式$ 叫做这种材料的“电导”，用字母G表示．
①电导越大，表示导体的导电能力越________．
②甲材料的电导G_甲=________，乙材料的电导G_乙=（填写数据和单位）．
③根据表中的数据，进一步归纳出导体中的电流与其电导的关系是：当电压一定时，．
④如果从甲、乙两种材料中选择一种做导线，你建议选择材料．

为了探究甲、乙两种材料的导电能力，物理兴趣小组的同学选取长度和横截面积均相同的两种材料，利用图所示的器材，分别测出了它们在不同电压下的电流值，记录的数据如表所示。

（1）在图中，用笔画线代替导线，把各元件连接起来，组成他们进行实验的电路。
（2）分析数据发现，通过材料甲的电流与其两端电压的比值I/U都相等，通过材料乙的电流与其两端电压的比值I/U也相等；不同的材料，比值I/U不同，在同样的电压下，通过材料甲的电流大于通过乙的电流。同学们把电流与电压的比值I/U叫做这种材料的"电导"，用字母G表示。
①电导越大，表示导体的导电能力越____________。
②甲材料的电导G_甲= __________，乙材料的电导G_乙= ___________（填写数据和单位）。
③根据表中的数据，进一步归纳出导体中的电流与其电导的关系是：_____________。
④如果从甲、乙两种材料中选择一种做导线，你建议选择材料____________ 。

小华同学用电池组(电压为3 V)、电压表、电流表和滑动变阻器等实验器材，测量标有“2．5 V”字样小灯泡的电功率．

(1)如图所示是小华连接的实物连接图，其中有一根导线忘记了连接，请用笔画线代替导代补画上这根导线，使电路连接完整．

(2)电路连好后，小华闭合开关S，发现无论怎样调节滑动变阻器，灯泡都不亮，且电压表有示数、电流表示数始终为零，造成这种故障的原因是．

(3)排除故障后，小华通过实验得到的数据如下表，请你帮助小华计算、分析实验数据．

实验序号	1	2	3	4	5	6
小灯泡两端的电压砂V	0.5	1.0	1.5	2.0	2.5	2.8
通过小灯泡的电流I／A	0.08	0.10	0.14	0.18	0.20	0.22
小灯泡的发光亮度	不发光	很暗	较暗	较亮	正常发光	很亮

①小灯泡L的额定功率为 W；

②小灯泡消耗的功率与其发光亮度之间的关系是；

③小华通过表中的数据，求出了灯泡在不同发光状态下的电阻值，发现这几个电阻值相差较大．其主要原因是．

实验序号	材料	I/A	U/V
1	甲	0.2	1
2	甲	0.4	2
3	甲	0.6	3
4	乙	0.1	1
5	乙	0.2	2
6	乙	0.3	3

（1）在图中，用笔画线代替导线，把各元件连接起来，组成他们进行实验的电路．
（2）分析数据发现，通过材料甲的电流与其两端电压的比值

都相等，通过材料乙的电流与其两端电压的比值

也相等．同学们把电流与电压的比值

叫做这种材料的“电导”，用字母G表示．
①电导越大，表示导体的导电能力越______．
②甲材料的电导G_甲=______，乙材料的电导G_乙=______（填写数据和单位）．
③根据表中的数据，进一步归纳出导体中的电流与其电导的关系是：当电压一定时，______．
④如果从甲、乙两种材料中选择一种做导线，你建议选择材料______．

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