题目内容

如图所示的甲、乙、丙三种情况(甲站在地面上，乙、丙站在干木凳上)，可能发生触电事故的是

[　　]

A．甲和乙

B．甲和丙

C．乙和丙

D．甲、乙、丙都有可能

答案：B
解析：

图甲是单线触电；图乙不会触电；图丙为双线触电．故选B．


练习册系列答案
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29、在探究压力的作用效果与什么因素有关的实验中、小明利用小桌、砝码、泡沫塑料等器材设计了如图所示的甲、乙、丙三个实验

（1）在实验中，小明同学是通过观察泡沫塑料的
形变程度
来比较压力作用效果的．
（2）图中
乙和丙
两个实验是用来研究压力的作用效果与受力面积是否有关的；
甲和乙
两个实验是用来研究压力的作用效果与压力是否有关的．
（3）在物理学中，用来表示压力的作用效果的物理量是 
压强
．
科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想和假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：

（1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与
物体间的压力大小
物体间的压力大小
有关．
猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与
接触面粗糙程度
接触面粗糙程度
有关．
（2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做
匀速直线
匀速直线
运动；
（3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是
3.6
3.6
N；
（4）比较甲丙图，可得出结论：
在压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
在压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
；
（5）请你提出一个不同以上的猜想：
滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关
滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关
；具体操作是
分别把长方体木块平放与侧放在同一物体表面，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，比较滑动摩擦力的大小
分别把长方体木块平放与侧放在同一物体表面，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，比较滑动摩擦力的大小
．
（2012?栖霞区一模）在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中
（1）小明的三次实验情况分别如图所示的甲、乙、丙所示．实验时，用弹簧测力计拉木块在水平木板（或毛巾）上做
匀速直线
匀速直线
运动，根据
二力平衡
二力平衡
知识可知，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数．
（2）小明在探究“滑动摩擦力的大小与压力的关系”时，利用图甲、乙两组数据比较得出：“压力越大，滑动摩擦力就越大”的结论．你认为他这样对比这两组数据就得出这样的结论对吗？
不对
不对
，你的理由是：
没有控制接触面的粗糙程度相同
没有控制接触面的粗糙程度相同
?
（3）比较图中甲、丙两组数据，你能得出的结论是：
压力一定时，接触面越光滑，滑动摩擦力越小（或压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大）
压力一定时，接触面越光滑，滑动摩擦力越小（或压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大）
?
为了探究动能的大小与哪些因素有关，小雨用同一个斜面、同一个长木板和同一个纸盒，两个不同质量的小球，设计了如图所示的甲、乙、丙三次实验，测量出每次实验中纸盒移动的距离，再通过比较分析，得出结论．
上述实验中：
（1）小雨是通过
纸盒移动的距离
纸盒移动的距离
 来比较小球动能的大小；
（2）在选用图丙和图
甲
甲
探究动能与速度的关系时，要保持小球的
质量
质量
 不变，让小球从
不同
不同
 （选填“相同”或“不同”）的高度滚下，推动纸盒移动．
（3）选用图甲和图乙，比较分析实验现象，得出的结论是：
物体速度相同时，物体的质量越大，动能就越大
物体速度相同时，物体的质量越大，动能就越大
．
（4）物理研究方法有许多，本实验运用了两种研究方法：一是
控制变量
控制变量
 法；二是转换法．
（5）甲、乙两次实验纸盒移动过程中受到的摩擦力分别为f甲、f乙，则
③
③
（填序号）
①f甲＞f乙②f甲＜f乙 ③f甲=f乙
（6）若水平面绝对光滑，本实验将
不能
不能
（选填“能”或“不能”）达到探究目的．
（2012?广安）动能的大小与哪些因素有关呢？小雨猜想：
（1）动能的大小可能与物体质量有关；
（2）动能的大小可能与物体运动速度有关．
为了探究动能的大小与哪些因素有关，小雨用同一个斜面、同一个长木板和同一个纸盒，两个不同质量的小球，设计了如图所示的甲、乙、丙三个实验，测量出每次实验中纸盒移动的距离，再通过比较分析，得出结论．
上述实验中：
（1）小雨是通过
纸盒移动的距离
纸盒移动的距离
来比较小球动能的大小；
（2）从控制变量来看，甲乙两次让小球从斜面上同一位置A滚下是为了控制
小球到达水平面时的速度相等
小球到达水平面时的速度相等
相同；
（3）这次实验小雨主要经历了猜想、
设计实验
设计实验
、进行实验、分析论证等几个科学探究环节．

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