小李爱吃西红柿.家里的没有吃完.妈妈又给他买了一些.过了两天.他发现新买的一个西红柿腐烂了．他仔细观察了一下.腐烂的西红柿表皮有一道裂纹.其它西红柿的表皮完好无损．于是.他产生了一个疑问:西红柿的表皮是不是有保护作用呢?为了证明这个问题.他做了一个探究实验．请根据实验回答下列问题:(1)提出问题:西红柿的表皮是不是有保护作用呢?(2)作出假� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

题目内容

15．小李爱吃西红柿，家里的没有吃完，妈妈又给他买了一些，过了两天，他发现新买的一个西红柿腐烂了．他仔细观察了一下，腐烂的西红柿表皮有一道裂纹，其它西红柿的表皮完好无损．于是，他产生了一个疑问：西红柿的表皮是不是有保护作用呢？为了证明这个问题，他做了一个探究实验．请根据实验回答下列问题：
（1）提出问题：西红柿的表皮是不是有保护作用呢？
（2）作出假设：西红柿的表皮有保护作用．
（3）制定计划：
①取大小相同（选择“相同”或“不同”）的A、B两个西红柿，用清水冲洗干净；
②用小刀把A西红柿去掉一块表皮，B西红柿则保持完好，目的是进行对照；
③把A、B两个西红柿都放到厨房的阳台上；④过几天后，观察西红柿的变化．
（4）记录现象：A西红柿完好，B西红柿腐烂．（选择“完好”或“腐烂”）
（5）小李实验时，小伙伴小刚说，应再将A西红柿煮熟，小李并没有采纳小伙伴的建议．小李做的对吗？对．
（6）有时小李会把西红柿榨汁喝，西红柿汁实际上是细胞里的细胞液，储存在细胞的液泡里；而小李爱吃的完整的西红柿则属于植物的生殖器官．

分析植物的主要组织有保护组织、分生组织、营养组织、输导组织等，有不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官．
科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．

解答解：（1）探究成功的前提是能够提出有研究价值的问题，根据题意，可提出的问题是：西红柿的表皮是不是有保护作用呢？
（2）根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设为：西红柿的表皮有保护作用．
（3）制定计划：
①取大小相同的A、B两个西红柿，用清水冲洗干净；
②用小刀把A西红柿去掉一块表皮，B西红柿则保持完好，目的是进行对照；
③把A、B两个西红柿都放到厨房的阳台上；④过几天后，观察西红柿的变化．
（4）录现象：A西红柿完好，B西红柿腐烂；
（5）如果煮熟，实验变量就不唯一，不能形成对照，因此小李做的对．
（6）植物的六大器官中，根、茎、叶与营养物质有关，属于营养器官．花、果实和种子与生殖有关，属于生殖器官，完整的西红柿是果实，属于生殖器官，西红柿汁实际上是细胞里的细胞液，储存在细胞的液泡里．
故答案为：（1）西红柿的表皮是不是有保护作用呢？
（2）保护
（3）相同   对照
（4）完好    腐烂
（5）对
（6）细胞液   液泡   生殖

点评掌握科学探究的环节是解题的关键．

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6．细菌的个体微小，不同种类的细菌形态不同，有三种基本形态，如金黄色葡萄球菌呈球状，痢疾杆菌呈杆状，小螺菌呈螺旋．细菌的生殖方式是分裂生殖．而真菌的生殖方式是进行孢子生殖．在恶劣的条件下，一些细菌形成芽孢来抵抗不良环境．（填“芽孢”或“孢子”）

3．玉米果实常有缺粒现象，主要由于开花期间什么因素引起的（　　）

10．番茄果皮红色（D）对黄色番茄（d）为显性，若将红色番茄（Dd）的花粉授到黄色番茄（dd）的柱头上，则黄色番茄（多个柱头授粉），则黄色番茄植株上所结种子的基因型及果皮的颜色分别是（　　）

	A．	种子的基因型为Dd dd 果皮的颜色为红色和黄色
	B．	种子的基因型为Dd 果皮的颜色为红色
	C．	种子的基因型为Dd dd 果皮的颜色为黄色
	D．	种子的基因型为Dd dd 果皮的颜色为红色

20．