题目内容
有一次，小红同母亲上街时，购买到了蔬菜韭黄，其颜色呈现出浅黄白色然而有趣的是，当韭黄被放到阳光下的后的第二天，发现浅黄色的韭黄中，许多变成了“淡绿色的韭菜”．小红觉得有些奇怪，决定把这个问题搞清楚，于是她尝试着做了一次科学探究实验．请你帮助小红做出分析并回答下列问题：
（1）提出问题： 能影响到叶绿素的产生吗？
（2）做出假设： ．
（3）制定和实施计划：
①取棵韭黄分别放在甲、乙两个容器中．
②甲放在有 处培养，乙放在 处培养，
③该实验中的变量是 ．
（4）该实验的预期实验现象： ．
（5）该实验的实验结论： ．
（5）上述整个过程在计划过程中，有没有不妥之处？请你指出并进行改正 ．
（1）提出问题：
（2）做出假设：
（3）制定和实施计划：
①取棵韭黄分别放在甲、乙两个容器中．
②甲放在有
③该实验中的变量是
（4）该实验的预期实验现象：
（5）该实验的实验结论：
（5）上述整个过程在计划过程中，有没有不妥之处？请你指出并进行改正
分析：本题以光能影响叶绿素的产生为背景，考查了学生实验操作能力、实验设计的两个基本原则--“对照原则”和“控制单一变量原则”．还考查了学生应用生物学基本知识分析和解决有关问题的能力．
解答：解：（1）韭黄被放到阳光下后的第二天，发现浅黄白色的韭黄中，许多变成了“浅绿色的韭菜”．因而提出的问题应该是：光照能影响到叶绿素的产生吗？
（2）做出的假设是依据问题做出的，假设的做出又与我们对结果的基本预测有着密切关系．根据我们的生活经验：在蒜黄是在遮光的条件下形成的，蒜苗是在有光的条件下形成的．因而做出的假设应是：光照能影响叶绿素的产生．
（3）制订和实施计划：
①取两棵韭黄分别放在甲、乙两个容器中．
②设计对照实验时，要坚持变量唯一的原则．此处我们探究的是光照能否影响到叶绿素的产生，因而实验的变量应是光照．甲放在有阳光处培养，乙放在阴暗处培养．
③该实验中的变量是光照．
（4）根据经验该实验的预期结果是：甲变为绿色，乙仍为黄色．因而得出的结论是光照能影响到叶绿素的产生．
（5）该实验证明了：叶绿素的形成需要光．
（6）在制定和实施计划：第①步中取棵韭黄分别放在甲、乙两个容器中，1颗数量太少，具有偶然性，因此应该取一定数量的新鲜韭黄分成两份，分别放在两个甲、乙两个容器中．
故答案为：
（1）光照；
（2）光照能影响叶绿素的产生；
（3）②黑暗处；光照；③光照；
（4）甲变为绿色，乙仍为黄色
（5）叶绿素的形成需要光
（6）应该取一定数量的新鲜韭黄分成两份
（2）做出的假设是依据问题做出的，假设的做出又与我们对结果的基本预测有着密切关系．根据我们的生活经验：在蒜黄是在遮光的条件下形成的，蒜苗是在有光的条件下形成的．因而做出的假设应是：光照能影响叶绿素的产生．
（3）制订和实施计划：
①取两棵韭黄分别放在甲、乙两个容器中．
②设计对照实验时，要坚持变量唯一的原则．此处我们探究的是光照能否影响到叶绿素的产生，因而实验的变量应是光照．甲放在有阳光处培养，乙放在阴暗处培养．
③该实验中的变量是光照．
（4）根据经验该实验的预期结果是：甲变为绿色，乙仍为黄色．因而得出的结论是光照能影响到叶绿素的产生．
（5）该实验证明了：叶绿素的形成需要光．
（6）在制定和实施计划：第①步中取棵韭黄分别放在甲、乙两个容器中，1颗数量太少，具有偶然性，因此应该取一定数量的新鲜韭黄分成两份，分别放在两个甲、乙两个容器中．
故答案为：
（1）光照；
（2）光照能影响叶绿素的产生；
（3）②黑暗处；光照；③光照；
（4）甲变为绿色，乙仍为黄色
（5）叶绿素的形成需要光
（6）应该取一定数量的新鲜韭黄分成两份
点评：回答此题的关键是要明确科学探究的过程和对照实验的设计原则．
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