【题目】有六种途径可以制得氧气，如图所示：

（1）写出 A、F 两种途径的反应的文字表达式．
A：；F： ．
（2）它们的基本反应类型是；
（3）（填序号）途径发生的是物理变化；
（4）为了使 A、F 两种途径更快地制取氧气，还需要加入 ．
（5）根据“绿色化学”理念，（填序号）途径是实验室制氧气的最佳方法．

【题目】下列变化属于化学变化的是（ ）
A.菜刀生锈
B.瓷器破碎
C.干冰升华
D.滴水成冰

【题目】有一位同学暑假去西藏发生了严重的高原反应，医生让他吸氧后症状缓解。吸氧可以帮助人克服高原反应的原因是（ ）
A.氧气是无色无味的无毒气体
B.氧气可以燃烧
C.吸氧为人体呼吸提供了适量的氧气
D.氧气可以支持燃烧

【题目】“一带一路”是跨越时空的宏伟构想，赋予古丝绸之路崭新的时代内涵。古丝绸之路将中国的发明和技术传送到国外。下列不属于化学变化的是（ ）
A.稻草造纸
B.使用火药
C.蚕丝织绸
D.冶炼金属

【题目】天然水分别经过下列净化操作后，一定能得到软水的是（ ）
A.沉淀
B.过滤
C.吸附
D.蒸馏

【题目】某校化学兴趣小组的同学利用如图所示装置进行实验．
【实验目的】①用高猛酸钾制取一瓶氧气，做细铁丝燃烧的实验．
②粗略测定加热2g高锰酸钾所收集到的氧气体积．
（1）【反应原理】（用文字表达式或符号表达式表示）
①用高锰酸钾制氧气： ．
②细铁丝在氧气中燃烧： ．
（2）【装置连接】为达到实验目的②，各装置的正确连顺序是a→→d（填字母）．
（3）【问题分析】①实验过程中发现B瓶中的水变红了，原因是： ．
②本实验中，试管口要比试管底略低的原因是
③用收集到的氧气做细铁丝的燃烧实验时，发现瓶底炸裂，发生失误的操作原因可能是： ．
（4）【问题分析】实验结束时，乙同学发现收集到的O2大于理论产量，针对这一现象，同学们进行了如下探究：
【提出猜想】
猜想Ⅰ：反应生成的MnO2分解放出O2；
猜想Ⅱ：反应生成的K2MnO4分解放出O2 ．
【实验验证】同学们分为两组，分别进行以下实验：
①第一组同学取一定质量的MnO2 ， 在250℃条件下加热一段时间，冷却后测得MnO2的质量不变．则猜想错误．
②第二组同学取锰酸钾在250℃条件下加热，没有用测定质量的方法得出了猜想Ⅱ正确的结论．该组同学选择的实验方法是 ．
（5）拓展延伸
①实验发现，K2MnO4受热只能部分分解，经分析可能是生成物K2O对其分解产生影响．请设计实验方案验证： ．
②[实验反思]通过以上实验探究，你对“问题的发现与解决”有何认识？ ．

【题目】洪涝地区的灾民用下列几个步骤将河水转化为可饮用水．①化学沉降（用明矾），②消毒杀菌（用漂白粉），③自然沉降，④加热煮沸．以上处理过程顺序合理的是（ ）
A.③②①④
B.③①②④
C.③①④②
D.①③④②

【题目】请你参与下列探究：
【问题情景】在课外活动中，小斌按照课本实验（见图1）探究微粒的性质时，闻到了刺激性的氨味，于是，小斌在老师的指导下，设计了如图2的实验装置，进行同样的实验，结果不再有刺激性的氨味，并且快速出现实验现象，得到了和课本实验同样的结论．

【实验探究与结论】小斌用图2装置进行实验．
（1）滴入少量浓氨水后，湿润的酚酞滤纸条发生的变化是；从微观角度分析，此现象可说明的结论是 ．
（2）“图2的实验装置，快速出现实验现象”说明固体氢氧化钠遇到浓氨水时可能会（填“放热”或“吸热”）．
（3）和课本实验比较，小斌改进后的装置的优点是（写出两点）①；② ．

【题目】下列粒子能保持氮气的化学性质的是（ ）
A.2 N
B.N
C.N2
D.NO

【题目】下列工业、农业、生活用水方式不宜提倡的是（ ）
A.园林喷灌、滴灌
B.工业用水重复使用
C.口杯接水刷牙
D.用流动水为西瓜降温