题目内容

8．某同学用量筒量取液体时，俯视读数为20ml，倒出部分液体后，再仰视读数为10ml，则该同学倒出去的水的体积为（　　）
A．大于10mlB．小于10mlC．等于10mlD．不确定

分析 用量筒量取液体时，量筒要放平，读数时视线应与凹液面最低处相平；如果仰视液面，读数比实际偏低，若俯视液面，读数比实际偏大．根据量筒的读数与实际值的关系来判断该学生实际倒出液体的体积大小．

解答 解：用量筒量取液体时，量筒要放平，读数时视线应与凹液面最低处相平；如果仰视液面，读数比实际偏低，若俯视液面，读数比实际偏大．某同学用量筒量取液体时，俯视液面读数为20mL，其读数会比实际偏大，那么实际体积应小于20mL；将液体倒出一部分，仰视读数，其读数会比实际偏小，那么实际体积应大于10mL；则该学生实际倾倒的液体体积小于10mL．
故选：B．

点评 量筒的使用是中考热点之一，量筒操作错误时会出现“俯大仰小”，即俯视读数，数值比实际体积大，反之，则小．

练习册系列答案
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10．关于2CO+O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$2CO2读法正确的是（　　）
A．一氧化碳加氧气点燃生成二氧化碳
B．一氧化碳和氧气点燃等于二氧化碳
C．每56份质量的一氧化碳和32份质量的氧气反应生成88份质量的二氧化碳
D．每2个CO分子与1个O2分子作用，可生成2个二氧化碳
11．下列家庭小实验不能成功的是（　　）
A．用冷碟子放在蜡烛火焰上方制取炭黑
B．用加热的方法给聚乙烯塑料袋封口
C．用铅笔芯代替石墨试验导电性
D．活性炭的吸附作用可把硬水变成软水
8．如图为某药品的说明书的一部分：
（1）该药品主要为人体补充铁元素．
（2）硫酸亚铁中Fe、S、O元素的原子个数比比为1：1：4；
铁元素的质量分数是36.8%（计算结果精确到0.1%）．
（3）一个3岁的儿童若按说明书的用量，一天从药中获得110.4mg铁元素．
3．如图是几种实验室制取气体的发生装置和收集装置，请回答下列问题：
 
（1）指出图中标有数字的仪器名称：①酒精灯；②集气瓶．
（2）实验室用高锰酸钾制取氧气时应选用A（填字母标号，下同）发生装置，写出该反应的文字式高锰酸钾$\stackrel{加热}{→}$锰酸钾+二氧化锰+氧气；若要收集较为纯净的氧气最好选用D装置，有连续且均匀的气泡时，开始收集；实验结束时，要先取出导气管，再熄灭酒精灯，防止水槽中的水倒吸入试管，使其因骤然冷却而炸裂．
（3）装置B可用于过氧化氢制取氧气，为控制反应速率，可将长颈漏斗换成分液漏斗，如果用向上排空气法收集氧气，验满的方法是将带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，证明收集满了．
（4）已知一氧化氮气体难溶于水，在空气中容易与氧气发生反应，则收集一氧化氮气体时应选用图中装置D（填字母序号）．
（5）F是一种可用于集气、洗气等的多功能装置，若用排空气法收集氧气，让气体从a进入F中，若用排水法收集氧气，则让气体从b进入F中，向F装置内装满水，再连接量筒，就可以用于测定不溶于水且不与水反应的气体体积，则气体应从b（填“a”或“b”）进入F中．
13．药品的取用：
（1）固体药品放于广口瓶 中，块状或密度较大的固体颗粒用镊子取用．
（2）粉末状或小颗粒状的一般用药匙取用．③液体药品的取用：液体药品放于细口瓶中．
（3）液体药品放于细口瓶中，取用一定量的液体用胶头滴管和量筒．
（4）给试管里的液体加热，液体体积一般不超过试管容积的$\frac{1}{3}$，试管与桌面夹角约45度角，加热试管时要使用外焰，先使试管均匀受热，然后对准试管里的液体部位加热，并且不时地上下移动试管，为了避免伤人，加热时切记不可使试管口对着自己或他人．
（5）给试管里的固体加热，试管口应略向下倾斜，目的是防止冷凝水倒流，使试管炸裂．
（6）玻璃仪器洗涤干净的标志：玻璃仪器内壁附着的水，既不聚成水滴，也不成股流下．
20．课堂上，老师给出了A、B、C、D四种粒子的结构示意图（如图所示），有四位同学发表了不同的观点：

甲同学：C的质子数与核电荷数都是17              乙同学：A、D属于同种元素
丙同学：A、B、C、D都是原子                    丁同学：B与C的化学性质相似
（1）你认为丙同学的观点不正确，其理由是D结构示意图为阳离子而非原子；
（2）上述粒子在化学反应中，容易失去电子的是A（填字母），化学性质相似的是B和C．
17．下列实验操作正确的是（　　）
A．B．C．D．
18．表为元素周期表中某一周期元素的原子结构示意图．
请回答下列问题：
（1）表中磷原子的核电荷数x=15．
（2）表中具有相对稳定结构的元素是氩．
（3）在化学反应中，每个铝原子失去3个电子形成铝离子．
（4）镁元素形成的单质的化学式为Mg．
（5）上述元素在周期表中处于同一周期的原因是电子层数相同．

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