题目内容
6.【提出问题】空气中氧气的含量是多少?
【查阅资料】①红磷和白磷都能在空气中燃烧,都生成五氧化二磷,但红磷的着火点(可燃物燃烧所需的最低温度)为240℃,白磷的着火点为40℃;②氧化钙能与水反应生成氢氧化钙,同时放出大量的热,能煮熟鸡蛋;③生石灰的主要成份是氧化钙.
【设计方案】兴趣小组的同学将一个具有刻度和可滑动活塞的玻璃管(其中有空气和白磷)放在装有生石灰的烧杯的上方(如图所示),用此装置进行实验,请你一同参与.
【进行实验】
①检查图中玻璃管的气密性.
②按图示装好药品后的操作是向烧杯中加入适量的水,该操作的作用是利用水和生石灰反应放出的热量,引燃白磷.
【记录现象】实验过程中观察到的现象是(至少写三点)白磷燃烧,产生大量白烟、玻璃管中的活塞先向右移,后向左移、最后停止在刻度8处.
【实验结论】氧气约占空气总体积的$\frac{1}{5}$.
【拓展与应用】已知2Mg+O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$2MgO,3Mg+N2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$Mg3N2,据此反应能否用镁代替磷测定空气中氧气的体积含量?不能.
由此你对氮气的化学性质有何新的认识氮气的化学性质不活泼是相对的,在一定条件下,氮气也能跟其他物质发生化学反应.
分析 【进行实验】②生石灰和水反应放出热量,可以据此解答;
【记录现象】白磷燃烧时产生大量白烟,气体受热膨胀,而使活塞移动,可以据此解答该题;
【实验结论】该实验可以验证氧气在空气中的含量,可以据此解答;
【拓展应用】根据题给信息进行分析.
解答 解:【进行实验】②生石灰和水反应放出热量,所以按图示装好药品后的操作是想烧杯中加入适量的水,利用水和生石灰反应放出的热量,引燃白磷;
【记录现象】生石灰和水反应放出热量使玻璃管中气体受热膨胀而将活塞向右推动,当温度达到着火点时会引燃白磷,白磷燃烧时产生大量白烟,消耗氧气,冷却后会发现活塞向左移动,;
【实验结论】该实验可以验证氧气在空气中的含量,根据实验现象可以得出氧气约占空气体积的$\frac{1}{5}$的结论;
【拓展应用】镁能够和氮气反应,使测量的结果不准确由此可以得出氮气的化学性质不活泼是相对的,在一定条件下,氮气也能跟其他物质发生化学反应.
故答案为:【进行实验】②利用水和生石灰反应放出的热量,引燃白磷.
【记录现象】白磷燃烧,产生大量白烟;玻璃管中的活塞先向右移,后向左移;最后停止在刻度8处;
【实验结论】氧气约占空气总体积的$\frac{1}{5}$;
【拓展与应用】不能; 氮气的化学性质不活泼是相对的,在一定条件下,氮气也能跟其他物质发生化学反应.
点评 本题主要考查用白磷测定空气组成的实验原理、操作、现象、结论和注意事项,难度稍大.
练习册系列答案
相关题目
16.下列各组物质的名称和化学式书写都正确的是( )
| A. | 氧化氢H2O | B. | 氯化亚铁Fecl2 | C. | 铵气NH3 | D. | 氧化镁MgO |
14.区分下列各组物质,所选择的试剂或方法中正确的是( )
| A. | 硬水和软水--肥皂水 | |
| B. | 空气和氧气--观察颜色 | |
| C. | 水和澄清石灰水--尝味道 | |
| D. | 氮气和二氧化碳--燃着的木条伸入瓶内 |
1.为鉴别水和过氧化氢溶液,某小组同学进行如下探究,请参与回答相关问题.
【交流与讨论】
(1)过氧化氢和水的组成元素相同,但化学性质不同.从宏观上分析,其原因是元素的化合价不同;从微观角度分析,其原因是分子构成不同.
(2)实验后,若要将二氧化锰回收,应该采取的操作方法是过滤,实验室完成该过程所需玻璃仪器有玻璃棒、烧杯和漏斗.
【拓展】如何检验B试管内产生的气体(写出操作步骤,实验现象和结论)
(1)实验操作观察到B试管内有气泡产生时,将带火星的木条伸入试管中;
(2)实验现象木条复燃;
(3)结论产生的气体为氧气.
| 实验步骤 | ①取等体积的两种无色液体分别加入A、B两支试管中; ②分别向两支试管中加入二氧化锰,观察现象 |
| 实验现象 | A试管中无明显现象;B试管中有气泡产生 |
| 结论 | A试管所取样品为水;B试管内的反应式(用化学式书写)为2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑. |
(1)过氧化氢和水的组成元素相同,但化学性质不同.从宏观上分析,其原因是元素的化合价不同;从微观角度分析,其原因是分子构成不同.
(2)实验后,若要将二氧化锰回收,应该采取的操作方法是过滤,实验室完成该过程所需玻璃仪器有玻璃棒、烧杯和漏斗.
【拓展】如何检验B试管内产生的气体(写出操作步骤,实验现象和结论)
(1)实验操作观察到B试管内有气泡产生时,将带火星的木条伸入试管中;
(2)实验现象木条复燃;
(3)结论产生的气体为氧气.
11.实验探究不仅可以锻炼同学们的动手能力,还可以帮助他们提升逻辑推理能力.下面两个探究实验,请根据信息回答相关问题.
探究一:化学课上,老师取出了一瓶课前准备好的无色无味的气体,如图1所示放在实验台上.同学们对该瓶气体产生浓厚的兴趣.
【提出问题】这到底是什么气体呢?
【猜想假设】①该瓶气体是氧气;②该瓶气体是二氧化碳;③该瓶气体可以是氮气.
【实验验证】
【交流反思】
小林认为,可用带火星的木条伸入集气瓶,若观察到不复燃现象,则猜想②正确.你认为他的说法否(填“是”或“否”)正确的,理由是不能支持燃烧的气体不只有二氧化碳.
探究二:实验是学习化学的一条重要途径,同学们想对铁丝在氧气中燃烧的现象进行探究.
【提出问题】铁丝在氧气中为什么会产生火星四射现象?
【查阅资料】
a.镁条、纯铁丝燃烧无火星四射现象;
b.含碳细铁丝燃烧时,其中的碳粒生成的二氧化碳气体在熔融液态物质中形成气泡,熔融液态物质因气泡炸裂引起“火星四射”现象.
【设计实验】
取纯铁丝的含碳量分别为0.1%、0.32%、0.52%、0.69%的铁丝(直径均为0.20mm)分别在氧气中进行实验(如图2).

ⅰ.铁丝的末端系一根火柴的作用给铁丝预热,引燃铁丝;
ⅱ.铁丝在氧气中燃烧的符号表达式3Fe+2O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$Fe3O4;
ⅲ.下表是实验中所记录的实验现象.
【得出结论】
铁丝燃烧产生火星四射现象和含碳量有关,就0.20mm铁丝而言,燃烧喷射火星情况与其含碳量的关系为含碳量越高,火星四射越剧烈.
【交流反思】
实验过程中用纯镁条实验的目的是对比.
探究总结:请结合已学知识以及上述两个探究实验,找出符合化学学习特点的选项ABC.
A.关注物质的性质;
B.关注物质的变化;
C.关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论.
探究一:化学课上,老师取出了一瓶课前准备好的无色无味的气体,如图1所示放在实验台上.同学们对该瓶气体产生浓厚的兴趣.
【提出问题】这到底是什么气体呢?
【猜想假设】①该瓶气体是氧气;②该瓶气体是二氧化碳;③该瓶气体可以是氮气.
【实验验证】
| 实验操作 | 现象 | 结论 |
| 用燃着的木条伸入集气瓶, | 木条燃烧更旺, | 猜想①正确; |
| 向集气瓶中滴入澄清石灰水,震荡, | 石灰水变浑浊, | 猜想②正确. |
小林认为,可用带火星的木条伸入集气瓶,若观察到不复燃现象,则猜想②正确.你认为他的说法否(填“是”或“否”)正确的,理由是不能支持燃烧的气体不只有二氧化碳.
探究二:实验是学习化学的一条重要途径,同学们想对铁丝在氧气中燃烧的现象进行探究.
【提出问题】铁丝在氧气中为什么会产生火星四射现象?
【查阅资料】
a.镁条、纯铁丝燃烧无火星四射现象;
b.含碳细铁丝燃烧时,其中的碳粒生成的二氧化碳气体在熔融液态物质中形成气泡,熔融液态物质因气泡炸裂引起“火星四射”现象.
【设计实验】
取纯铁丝的含碳量分别为0.1%、0.32%、0.52%、0.69%的铁丝(直径均为0.20mm)分别在氧气中进行实验(如图2).
ⅰ.铁丝的末端系一根火柴的作用给铁丝预热,引燃铁丝;
ⅱ.铁丝在氧气中燃烧的符号表达式3Fe+2O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$Fe3O4;
ⅲ.下表是实验中所记录的实验现象.
| 含碳量 | 纯镁条 | 纯铁丝 | 0.1% | 0.32% | 0.52% | 0.69% |
| 实验现象 | 发出耀眼白光,无火星四射现象 | 无火星四射现象,熔断 | 有短暂火星四射现象 | 火星四射现象明显 | 燃烧比0.32%剧烈,火星四射更明显 | 燃烧比0.52%剧烈,火星四射更明显 |
铁丝燃烧产生火星四射现象和含碳量有关,就0.20mm铁丝而言,燃烧喷射火星情况与其含碳量的关系为含碳量越高,火星四射越剧烈.
【交流反思】
实验过程中用纯镁条实验的目的是对比.
探究总结:请结合已学知识以及上述两个探究实验,找出符合化学学习特点的选项ABC.
A.关注物质的性质;
B.关注物质的变化;
C.关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论.
15.2015年10月,中国科学家屠呦呦凭借对青蒿素的研究成果获得了诺贝尔生理学或医学奖,青蒿素(化学式为:C15H22O5)是一种用于治疗疟疾的药物,曾拯救全球数百万生命,下列关于青蒿素的说法错误的是( )
| A. | C15H22O5表示青蒿素这种物质 | B. | 青蒿素是由C、H、O三种原子构成 | ||
| C. | 青蒿素是由C、H、O三种元素组成 | D. | 1个青蒿素分子中含有42个原子 |