题目内容
对Fe、Fe2+、Fe3+三种微粒的判断，错误的是
- A.核电荷数相同
- B.核外电子数相同
- C.电子层结构完全相同
- D.质量几乎相同
BC
分析：因为Fe、Fe2+、Fe3+三种粒子都为铁元素的不同微粒，故其质子数=核电荷数相同；因为电子的质量很小，原子的质量主要集中在原子核上，故其质量几乎相等．
解答：A、因属于同种元素的原子和离子，则核电荷数相同，故A正确；
B、因属于同种元素的原子和离子，结合离子的带电情况，可知它们具有相同的质子数和不同的电子数，故B错误；
C、因属于同种元素的原子和离子，则它们具有相同的质子数和不同的电子数，电子层结构不同，故C错误；
D、原子的质量主要集中在原子核上，得失电子不影响其质量，故其质量几乎相等，故D正确
故选BC．
点评：应明确在原子中存在的等量关系和在离子中的关系不同，原子变化为离子，主要是电子得失的原因．
分析：因为Fe、Fe2+、Fe3+三种粒子都为铁元素的不同微粒，故其质子数=核电荷数相同；因为电子的质量很小，原子的质量主要集中在原子核上，故其质量几乎相等．
解答：A、因属于同种元素的原子和离子，则核电荷数相同，故A正确；
B、因属于同种元素的原子和离子，结合离子的带电情况，可知它们具有相同的质子数和不同的电子数，故B错误；
C、因属于同种元素的原子和离子，则它们具有相同的质子数和不同的电子数，电子层结构不同，故C错误；
D、原子的质量主要集中在原子核上，得失电子不影响其质量，故其质量几乎相等，故D正确
故选BC．
点评：应明确在原子中存在的等量关系和在离子中的关系不同，原子变化为离子，主要是电子得失的原因．
练习册系列答案
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某研究性学习小组在研究由Fe2+制备Fe（OH）2的过程中，设计了如下实验方案：按照右图进行实验，容器A中的反应开始时，活塞C处于打开状态，一段时间后，关闭活塞C，容器A中的反应仍在进行．最终在
[探究思考]实验表明上述实验中出现白色的沉淀会逐渐转变为灰绿色或绿色，那么如何解释出现灰绿色或绿色的现象呢？
（1）甲同学查阅资料后，得到Fe（OH）2如下信息：
| 资料名称 | 物理性质描述 | 化学性质描述 |
| 《化学辞典》，顾翼东编，1989年版P637 | 白色无定形粉末或白色至淡绿色六方晶体 | 与空气接触易被氧化，将细粉喷于空气中，则立即燃烧出火花 |
| 《大学普通化学（下册）》傅鹰著P637 | 白色沉淀 | 此沉淀易被氧化成微绿色Fe3（OH）8 |
| 《普通化学教程》（下册）P788 | 白色 | 能强烈吸收O2，迅速变成棕色Fe（OH）3．这时作为氧化的中间产物为土绿色，其中含有Fe2+、Fe3+． |
（2）乙同学依据配色原理：白色和棕色不可能调配成绿色或灰绿色的常识，认为绿色可能是形成Fe（OH）2?nH2O所致．用热水浴的方式加热“方法一”中生成的绿色沉淀，观察到沉淀由绿变白的趋势．
加热时，“方法一”中弹簧夹C应处于打开状态，容器A中的反应须处于发生状态．该实验中支持乙同学观点的化学方程式：Fe（OH）2?nH2O
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（3）欢迎你参加该研究小组的讨论，请提出一种在研究由Fe2+制备Fe（OH）2的过程中，有助于对沉淀由“白”变“绿”的现象进行合理解释的实验设计新思路．
某研究性学习小组在研究由Fe2+制备Fe（OH）2的过程中，设计了如下实验方案：
按照右图进行实验，容器A中的反应开始时，活塞C处于打开状态，一段时间后，关闭活塞C，容器A中的反应仍在进行．最终在______容器中观察到白色沉淀（填“A”或“B”）
[探究思考]实验表明上述实验中出现白色的沉淀会逐渐转变为灰绿色或绿色，那么如何解释出现灰绿色或绿色的现象呢？
（1）甲同学查阅资料后，得到Fe（OH）2如下信息：
| 资料名称 | 物理性质描述 | 化学性质描述 |
| 《化学辞典》，顾翼东编，1989年版P637 | 白色无定形粉末或白色至淡绿色六方晶体 | 与空气接触易被氧化，将细粉喷于空气中，则立即燃烧出火花 |
| 《大学普通化学（下册）》傅鹰著P637 | 白色沉淀 | 此沉淀易被氧化成微绿色Fe3（OH）8 |
| 《普通化学教程》（下册）P788 | 白色 | 能强烈吸收O2，迅速变成棕色Fe（OH）3．这时作为氧化的中间产物为土绿色，其中含有Fe2+、Fe3+． |
（2）乙同学依据配色原理：白色和棕色不可能调配成绿色或灰绿色的常识，认为绿色可能是形成Fe（OH）2?nH2O所致．用热水浴的方式加热“方法一”中生成的绿色沉淀，观察到沉淀由绿变白的趋势．
加热时，“方法一”中弹簧夹C应处于打开状态，容器A中的反应须处于发生状态．该实验中支持乙同学观点的化学方程式：Fe（OH）2?nH2O
Fe（OH）2+nH2O．（3）欢迎你参加该研究小组的讨论，请提出一种在研究由Fe2+制备Fe（OH）2的过程中，有助于对沉淀由“白”变“绿”的现象进行合理解释的实验设计新思路．______．