补弱 让学习能力相对较弱的同学，温习基础知识，把考点分解成若干知识条块，便于他们消化。

提中督促中等学生，视自身情况，合理安排时间，做一些模拟试卷，提高应试能力。

促优 对于能力较强的同学，我指导他们做一些难度较大的习题，以提高综合分析能力。

　“补弱、提中、促优”能够有效解决学生学习上“吃不饱”和“吃不了”的问题，让每一个学生都成功，让每一个学生都快乐，有利于学生的个性化发展，也有利于学校整体的教学质量的提高。

五 科学的安排让学生享受快乐

政治学科与历史学科携手并进。

我很赞成“两强相遇勇者胜”这句话。但是，如果把这句话用在处理历史与政治学科的关系上，是很不妥当的。相同的分值、相同的考试形式、同一场次考试，这一切使得历史与政治学科息息相关，正确处理好两者的关系，才能够达到双赢的目的。历史与政治的考点及能级要求和针对性的练习题在同一本《指导书》上，我们周到地安排《指导书》的使用时间，中考时，我们要求学生先做历史题，后做政治题，历史学科属于考查学科，相对容易，心理上有优势。中考时，如果一部分同学做历史题目，另一部分做政治题目，总感觉其他人做题目的进度比自己快，彼此都有心理压力，不能最大限度地发挥自己的水平。

如果历史教师与政治教师都在强调所任学科的重要性，客观上否定了对方学科的重要性，往往会使学生迷失方向，不利于学生水平的发挥，那只能够是两强相遇，两败俱伤。政治学科与历史学科要携手并进，在良好的合作中取得双赢的结果。

把快乐带入复习课的途径很多，为了让大家能够更加直观的认识，我就所交流材料做了的一思维导图。领会思维导图对教学的积极作用。(展示思维导图1分钟)

使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增强理解和记忆能力。通过使用关键字明白知识要点。人的大脑是由两部分组成的：左脑负责逻辑、词汇、数字，而右脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。传统的记笔记方法是使用了左脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。思维导图还激发学生的右脑。我们在创作导图的时候使用了颜色、形状和想象力，把关键字和颜色、图案联系起来，这样就调动了学生视觉感官，全面激发学生的记忆潜能。

以上是我把快乐带入初三复习课的点滴做法，谈不上经验，如果某些方面获得成功，那是因为我们借鉴了一些兄弟学校的宝贵经验，其中一定会有不妥之处，恳请各位行家批评指正，也盼望与更多的初三同行交换意见，以便我加以改进。

感谢市教研室领导为我提供了一个交流的平台，感谢市教研室王老师和宋老师的精心指导。

衷心祝愿各位同行身体健康，工作顺利，阖家幸福！谢谢大家。

　 　六合区龙袍中学政治组　 肖其年

　　 　　　　　　　　　　　　　　　　2009年2月26日　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

用一练习本专门订正错误的选择题，只抄题目和正确答案，有所选择地将教师评讲后的主观题再练一次。我们每隔一段时间，根据学生错题本的内容再次编辑题目，让他们重做一次，以巩固所学内容。

回答主观题的技巧：学生做主观题时，有时候很随意，字写的多，得分却少，关键就在于答非所问。为了帮助学生在回答问题时，有话说，说得对，能得分，得高分，我给他们编了一段答题顺口溜。运用材料双引号、夹叙夹议少不掉、条理清楚要做到、政治术语很重要、总结表态莫忘掉。使用诙谐的语言，让学生乐于接受。

把握关键词 训练主观题时，要求学生用下划线标识答案中关键词，这样做，可以帮助学生牢固树立政治术语意识，明确答题要领。也可以让老师快速批改,节省时间，减少疲劳。

重用《中考指导书》，深入分析考点及能级要求，做到心中有数。钻研《指导书》中的题例，做到举一反三。

慎用来自于其他途径的资料，选择使用其中有效部分。

常用自编材料：根据考纲，自编更富有时代气息的，符合我校学生实际和中考要求的习题。

我校制定了周密的复习计划，把复习时间分成三个阶段：

第一阶段 每节课复习2-3个考点，把所有的考点都梳理一遍，强化基础知识和基本观点。

第二阶段 专题复习，用思维导图的形式分析“心理、道德、法律和国情”等四个专题，帮助学生从整体上去把握、构建各考点之间的内在联系。下面请大家看一幅我做的思维导图。(展示一思维导图1分钟))

第三阶段 针对性练习，目标的反馈、矫正与达成

3、突出重点，不人为扩大和减少考点；

今年中考复习考点共60个，分心理、道德、法律、国情四个板块。在复习过程中，我们应该紧紧围绕这60个考点展开。一方面，考点之外的内容不作为考查内容，在复习过程中不要做考点之外的内容补充，以免增加学习负担；另一方面，考点之内的内容也要突出重点。我们知道，这60个考点的能级要求分成了解、理解、应用三个层次，中考说明中对这三个层次的要求已有非常明确的阐述。在复习过程中，不人为“拔高”或“降低”能力要求，教师要严格按照考纲中明确的能力要求指导学生开展复习。

第三，从考试时间上看，继续采用政史合卷120分钟的形式。由于在成卷上思想品德学科主观性试题放在试卷的最后，每次考试总有不少学生出现因考试时间紧张而没有完成考试内容的情况，这要求我们的老师在平时的复习中要帮助学生学会合理分配考试时间，以避免出现不必要的失误。

总之，面对2009年初中思想品德学科中考要求，我们首先要避免各方面对思想品德学科轻视的心理，在复习教学过程中，我们既要关注学科知识和学科能力，也要关注学生积极的情感、态度、价值观的形成，稳步推进，努力提高课堂复习的实效性。

2、注重对考点的理解；

在复习过程中，出现了两种不好的倾向，一是因开卷考试而忽视对考点的掌握。因为开卷，可以在书上查到，不少学生甚至教师就忽视了学生对考点的掌握，很多教师采取简单地把考点印给学生带进考场的做法，而忽视了学生对考点的理解运用；二是过分强调对考点的死记硬背。一些教师唯考点论，复习过程中，除了考点还是考点，忽视了对学生能力的培养，同样也忽视了对考点的理解。

正确的做法是在理解的基础上识记考点的角度。

如：正确认识青春期心理矛盾。教材突出了四个方面，对这四个方面，我们应帮助学生从角度上去理解。

(1)青春期心理充满着矛盾，这是我们成长过程中正常的心理现象。

(2)青春期心理矛盾构成了我们向前发展的动力，但如果处理不好这些矛盾，也会成为阻碍我们发展的阻力。

(3)要学会调控青春期心理矛盾：我们可以向老师、家长、亲友以及社会寻求帮助；也要学会当自己的“心理医生”。

(4)保持心理健康将有助于我们身心的健康发展。

正确认识：1、2、4点；

正确调控：3点。

注重对考点的理解，还要求能够列举学生中的实例，说明教材中的观点；能从具体的时事材料中提取所学观点；能够发掘生活中的问题，并运用所学知识解决学生中的实际问题。

1、从整体上把握考点；

第一，注意把握知识间的内在联系。

在复习过程中，首先要注重考点之间的内在联系，既要把握知识间的共性内容，又要把握知识间的区别方面，同时还要注意知识间的因果等联系。

例如，心理部分有很多考点都蕴含了辩证的思维，比如“情绪对人们生活的影响”、“客观分析挫折和逆境”、“正确认识逆反心理”、“正确认识青春期心理矛盾”、“正确对待学习压力和考试焦虑”等，都应该辩证地去看待，这是它们的共性；在复习过程中，我们要把这些考点联系起来，不是单单的进行考点教学，而是培养学生的一种思维方式。

再如，法律部分受教育权、生命健康权、人格尊严权、隐私权、合法财产所有权、消费者的合法权益、建议权和批评权等如何行使、如何维护，也有它们共性的内容。在对这些权利的教学中，我们不能简单地把这些权利割裂开来，而要看到他们的共性内容。(联系)

又如，在法律部分，学习宪法内容时要注意它同普通法律的区别；学习犯罪特征时要注意它同一般违法的区别等。(区别)

再如，在国情部分，学习基本国策时既要弄清楚它和前面基本国情的联系，又要弄清楚他们之间的联系，更要看到它和后面实现小康社会奋斗目标之间的联系；学习我国人口、资源、环境等状况，既要弄清楚它们之间的联系，也要弄清楚它和可持续发展战略之间的联系等。(因果)

第二，从心理、道德、法律、国情四个板块总体上把握考点。如：

在复习过程中，我们还要注重某一考点在教材每一课、每一单元、每一册书中的地位，把握教材知识的逻辑体系，力求做到从整体上把握知识的联系。

总之，教会学生从整体上把握考点，这本身就是培养学生综合的、联系的能力。

5．能级要求变化，如了解正确认识自我的要求和途径(理解→了解)；学会换位思考，能够与人为善(应用→了解)；了解情绪对人们生活的影响，学会调控情绪(理解、了解→应用)；尊重他人隐私，依法维护隐私权(应用→理解)等。

对考点复习的一些建议：

4．合并，如情绪的多样性及其对人们生活的影响；调控情绪的方法→了解情绪对人们生活的影响，学会调控情绪。正确对待父母的关爱和教育；正确认识逆反心理→正确对待父母的关爱和教育，正确认识逆反心理等。