7．地图上判读方向的方法，正确的是(    )

A．所有地图都可以用“上北下南，左西右东”判读方向

B．在经纬网图上经线指示东西，纬线指示南北

C．在有指向标的地图上首先应该确定北方，然后用一般方法

D．在极投影图上，顺时针为北半球，逆时针为南半球

6．下面有四幅不同比例尺的地图，其中比例尺最大的是：(    )

A．1:150000        B．图上1厘米代表实地距离1千米

C．1:20000         D．图上1厘米代表实地距离30千米

4．一河流上游南岸冲刷厉害，北岸有沙洲形成；下游左岸冲刷厉害，右岸入海处形成河口三角洲，则河流的位置和流向与图3相吻合的是    (    )

3．图2是两幅大河河口示意图，图中小岛因泥沙不断淤积而扩展，按一般规律，最终将与河流的哪一岸相连    (    )

①甲岸  ②乙岸  ③丙岸  ④丁岸

A．①②                 B．③④  

C．②③                 D．①④

2．关于图中四地的叙述，不正确的是(   )

A．甲地到丙地的直线距离与乙地到丁地相同

B．甲、乙两地直线距离与丙地到丁地的距离相同

C．甲、乙两地直线距离大于丙地到丁地的距离

D．甲、乙、丙、丁四地都位于西半球

1.若甲、丙两点的图上距离为2.2 cm，则该

图比例尺为(   )

A．1：10 000 000   

B. 1:100 000 000

C．1：5 000 000    

D．1:50 000 000

读经纬网图1，回答1～2题。

5. 通过多媒体辅助教学培养空间想象力

现代教学论的思想核心是确认教师在教学中的主导地位的同时，认定学生在学习活动中的主体地位。因此教学的最终目的是启发和调动学生的主动性、积极性，让学生“会学”。在多媒体教学的尝试中，为了打破传统教学中的“老师讲，学生听”的习惯，我们将课上的习题“从一个正方体中，如图那样截去四个三棱锥后，得到一个正三棱锥，求它的体积是正方体体积的几分之几？”根据题意设计成动画情景。一个正方体依次被切去了四个角，把切去的部分放到屏幕的四角，中间剩下一个三棱锥，求三棱锥的体积。学生根据画面的演示，立即想到剩余部分是由整体减去切掉的。有了思路后，再从画面中清晰地推导出每个角的体积是整体的1/6，进而得出所求体积为整体的1/3。 这样，通过画面的演示，不需教师讲解，学生自己就可以找到求解方法，同时在无形中途立了间接求体积的概念。通过多媒体教学，我们发现它具有不可比拟的优越 性。首先，多媒体教学使课上教学省力；它能直观、生动、形象地进行教学，有利于引起学生的注意力，充分调动学生的积极性，并且使教师的板书量大大减少。其 次，多媒体教学增大了课容量，加强了知识间的连贯性。由于多媒体教学直观、生动、形象地突出了教学重点，浅化了教学难点，使学生理解知识的进度加快，并且 节省了教师反复讲解的时间，节省了课时，相对增大了课容量，突出了各部分知识的连贯性，取得较好的教学效果。

爱 因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切、推动着进步，并且是知识进化的源泉”，“想象是创造力”。总之，我们应 当在数学教学活动中重视学生想象力的培养，要充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，培育学生的想象力。