8．请用准确、简洁的语言概括文章的中心意思。(1分)

答：__________________________________________________________________

　 作　 文 　(50分)

题目：他(她)，印在我记忆深处

要求：1．要选取记忆中印象最深的人来写，可以写这个人的外貌、动作、语言等特点；

7．请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。(2分)

①教学特点：___________________________________________________________

②性格特点：___________________________________________________________

6．下面有关“我”心理活动的句子，按文中先后顺序排列，正确的一项是(　 )(2分)

①我非常惊奇。　　　　　 ②我完全陶醉了。　　　　 ③我十分欣慰。

④我感到有些蹊跷。　　　 ⑤我颇感意外。　　　　　 ⑥我一下子惊呆了。

⑦我控制住了自己。

A．④⑥⑦②⑤①③　　　　　　　　　 B．④⑦⑥⑤②①③

C．④①⑥②⑤⑦③　　　　　　　　　 D．④①⑥⑤②⑦③

5．有关选文写法的分析，不恰当的一项是(　　 )(2分)

A．文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。

B．文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。

C．文章首尾呼应、结构严谨。

D．文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。

4．对文中加线句子②的理解、分析，不恰当的一项是(　　 )(2分)

A．“时时回响”虽是虚写，但反映了“我”的真实感受。

B．三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。

C．三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。

D．这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。

3．对文中加线句子①的理解，正确的一项是(　　 )(1分)

A．赞赏李晓勇于承认错误。

B．赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。

C．为李晓的敢作敢当而感叹、吃惊。

D．为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。

2．依次加到文中的词语，恰当的一组是( 　　)(1分)

A．不知所措　 收效甚微　 不甘失败　　 B．怒发冲冠　 事半功倍　 不甘失败

C．不知所措　 事半功倍　 趁热打铁　　 D．怒发冲冠　 收效甚微　 趁热打铁

1．文章中的事件发生的具体时间是________，具体地点是_______(1分)

9．本篇小说最恰当的题目是(　　 )(1分)

A．从一张车票说起--一个母亲的忏悔　　　　　　 B．一张车票

C．一颗忏悔的母亲的心　　　　　　　 　　　　　　 D．悔

四

掌声

一走进教室，我就感到有些蹊跷--安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：

“同学们，今天，我们上--”

“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。

我一下子惊了，脑子一片空白--原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。

这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得千干净净，我的心情总是清清爽爽。

这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。

我面带微笑地说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但，很多学生还是一脸不安的神色。

我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。

我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。

这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。

我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_____是个_______吗？”，要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”

李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》。”①我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。

掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》”。她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。

我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！

②从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。(12分)

8．下列对本文思想内容或写作特点分析评论不当的一项是(　　 )(1分)

A．这篇小说短小精悍，故事单纯、集中，人物少，正面描写主要是两个母亲。

B．这篇小说选取现实生活中的平凡小事，挖掘出了教育子女的重大问题，具有发人深省的艺术力量。

C．这篇小说构思巧妙，感情深沉，人物的行动和心理描写真切、细腻。

D．这篇小说情节曲折，引人入胜；叙述描写铺张渲染，完整地刻画了“她”的形象。