3、设计式。把自己的科技小制作、小发明写成说明文，如《“孔明灯”的制作》等；也可写设想的方案，如《关于轮椅车上楼的初步设想》、《未来桥梁的设计》等等。

　　 总之，面对教学改革的新时代，我们要把学生创新能力的培养，提高到民族振兴的高度来认识，培养出更多的优秀人才。

　 (此文获圣陶杯教师论文大赛三等奖)

2、表演式。①举办演讲会、辩论会。②举办故事会，讲自己改编的故事，如《新龟兔赛跑》、《“雪人”后传》。③把自己写的诗配上曲，参加学校歌唱大赛。④把自己写的小说、剧本搬上舞台，参加学校的文艺汇演。

在作文教学中培养创新能力，还表现在与别的学科结合，培养综合能力，创造性解决问题的能力。还要给学生的作文提供施展才华的“舞台”。我们极力让这种“舞台”生动活泼，多姿多彩。

1、展现式。把佳作配上揷图，集成一册，作为班刊在校发表，也可向全国各地的报纸杂志投稿。或办墙报，手抄报。

5、阅评的创新性。

作文批改通常是多批少改。老师批，重在指导；学生改，提高实践能力。作文本发下来。学生根据老师的批改意见修改。学生自改时，可以提出与老师不同的修改方案，学生可以写反批意见。改后交来检查，老师对改得好的加分，不改或改得少的减分。

作文评分要讲科学。评分不是教学目的，是激发学生写作兴趣的重要手段。根据作文性质的不同的评分方法。考试作文采用标准评分法，以免误差太大，埋没人才；竞赛作文采用横向比较法，逐层筛选，防止挂漏佳作。平时训练作文采用“纵向比较”。把每个学生的作文同他前几次比较，寻找闪光点。只要稍有进步就加分，某方面某段落有特色有新意就给高分，帮他们树立起写好作文的决心。

讲评采用多种方法，可以是师评，可以分组评，可以师生互评。对作文写得好的同学，让他们上台现身说法，谈写作的经验体会。

4、练习的多样性。做到四个结合：①课内与课外结合。课堂是作文教学的主阵地，课外是作文教学的重要战场，课堂指导课外作文，课外促进课堂作文。②一题多练与一材多练结合。一题多练，可以从不同角度，不同文体来写。如写《竹》，既可写成散文，也可写成说明文。一材多练，如写地震灾区志愿者的题材时，可以从不同角度命出许多题目，可运用多种体裁，以适应不同层次的学生。③书面作文和口头作文相结合。可以安排课前五分钟演讲，看图作文，即兴作文等形式的训练，以培养思维的敏捷性。④一般性指导与技巧指导相结合，在学会基本的“套路”后，加强技巧训练，能在结构上创新。

3、构思的创新性。“主题是文章的灵魂”。构思立意起着决定文章优劣的重大作用。构思立意应有：①新的观点。如写《我家有老鼠》，写出老鼠的可爱，再想到老鼠遭到人的唾弃是没有实行计划生育，无节制的繁衍，如果大自然中的老鼠极少，恐怕比“国宝”大熊猫还珍贵呢。这样在观点上有新意。②新的层级。如写赞美老师，写他(她)关心教育学生只能算是一般性的构思，而如果写老师不仅关心教育学生，还关心、帮助学生的家长，那就比较新颖了。③新的时代精神。如写某个农民把勤劳致富的钱捐给汶川地震灾区，可立意这种“傻劲”是我们时代精神文明的标志。④新的角度，运用多向思维和逆向思维立意。如写《谈成功与失败》，可以立论为“失败之后未必是成功”，这样，文章就富于新意了。训练构思立意，让学生勤动脑筋，深入开掘，写出别人还没有写的题材和见解。

2、选材的新颖性。买菜要拣新鲜的，因为新鲜菜营养丰富，而且有刺激食物的功能。选材也是这个道理，同一个主题或观点，如果用新鲜的材料表现或论述，人们读起来恐怕要惬意得多。如写《中秋》，可以选的材料：团圆、赏月、思念亲人，文笔好的可描写一段嫦娥、玉兔的神话传说，但这些材料不新鲜；如果写中秋之夜买月饼去慰问残疾人，就比较好，因为这时临近“世界助残日”，比较合乎时代精神。怎样选取材料呢？要采用新近出现的人和事，选取鲜为人知的人和事表现。怎样获取新鲜材料呢？一要勤观察，善于从平凡小事中发现具有闪光点的新鲜材料；二要仔细琢磨，善于从比较中挑选出新异的材料。三是对材料作多向思考，也往往能捕捉意想不到的好材料。

这里就作文训练的过程，来说明如何培养创新能力。

1、拟题的新颖性。文题是作文的眼睛，能反映出创新能力的智慧光芒。拟题要从生活出发，给人以新奇感。拟题有三种方式：一种是命题作文，如《考试》、《平静的夜》、《哭笑不得》等；第二种是半命题作文，如《我家的　　》、《这件事真令我　　　》等；第三种是自命题作文，如《我们的“贺老总”》、《“洋铁桶”的故事》等。题目要以奇取胜，使人产生不读不快之感。如文中的“贺老总”，要写的是外貌像贺老总的贺老师，“洋铁桶”原来是一个外号叫“洋铁桶”的人。审题要灵活，运用多向思维。如写《考试》，可以写一次学业考试，也可以写一次社会上的思想考试。《平静的夜》写不平静的夜里发生的事情。《哭笑不得》写“哭笑不得”的事。

培养创新能力首先要培养创新思维，因为抽象思维是创新能力的核心。

首先，要培养想象力。想象力是创造性思维的重要组成部分。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”指导作文时，要引导学生大胆想象，跨越时空，展开想象，才能使思想更有深度，内容更有广度。如展望未来的《明天的我》；学了《慈母情深》，写《妈妈的爱》；学了《从百草园到三味书屋》后，写作文《我做寿镜吾先生的学生》等。这样的作文，既要大胆想象，又要不离开“现实”，情节的发展必须符合人物的性格和时代特征。

其次，训练发散性思维。发散性思维(又称多向思维)训练，就是训练学生多方向、多广度、多途径的思考问题，寻求对一个问题的多种正确认识，寻求解决一个问题的多种正确方法。它具有思维的开放性，克服定势思维的影响。如写《水》，可以由水的溶解性强，想到东西文化的交流，人类文化的相互兼容；可以由水的可容一切，想到人的胸怀要博大，能容下一切可容之人，可容之事；可以由“流水不腐”，想到人的思想也要不断变化，更新，要不断学习新的知识，才能有生命力等等。经过训练，学生在写文章时，思路就灵活多了。

再次，训练求异思维。求异思维强调的是思维的独特性，由于它追求与众不同，才经常导致创新。它往往否定传统的说法，提出大胆的设想，具有批评精神。它常常表现为逆向思维。如写《有志者事竟成》则提出相反的立论：“有志者事不一定成”，《开卷有益》则又提出“开卷不一定有益”的观点。这样写别开生面，独树一帜，具有创新精神。

2、采用灵活多样的教学方法。由于教学内容的多样性和学生个体的差异性，教学中宜采用多种方法。或以讲评导路，或以范文引路，或以比较探路，或以情景铺路，或以训练指路；或先导后做，或先做后导；或室内、室外进行，等等。采用灵活新颖的教学方法，这无疑对培养学生的创新能力有着潜移默化的影响。