24、在高效课堂中，老师和同学们一起对“灭火的原理”进行了探究学习．
[课堂归纳]
通过小组合作实验，我们归纳出燃烧的三个条件是：
①可燃物    ②    ③
[演示引导]我们进一步学习灭火的原理．如图1所示，烧杯中有一支燃着的蜡烛，烧杯底部有一些碳酸钠粉末，向烧杯中倒入少量稀盐酸，发现蜡烛迅速的熄灭．写出上述反应的化学方程式是．
熄灭蜡烛所依据的原理是．
[小组探究]点燃一长一短两支蜡烛（如图2），同学们分小组对熄灭蜡烛的方法展开探究．
（1）小何说：“因为人呼出的是二氧化碳气体，所以我可以将它们吹灭．”
小邹对小何的说法提出了质疑，认为人呼出的气体中含有氧气，并设计如下实验证明了自己的说法．

实验步骤	实验现象	实验结论
将呼出的气体通过灼热的铜丝	铜丝变黑	人呼出的气体中存在氧气

看了小邹的实验后，小何发现了吹灭蜡烛所依据的灭火原理是．
（2）小丽说：“可以在燃着的两支蜡烛上罩一个大烧杯，过一会蜡烛也会熄灭．”（如图3）
小苗说：“蜡烛熄灭是有先后顺序的，因为蜡烛燃烧会产生二氧化碳，二氧化碳的密度比空气大，所以短蜡烛先熄．”
小张说：“由于氧气的密度比空气大，上部氧气少，所以长蜡烛先熄．”
同学们一起合作进行了实验，发现长蜡烛先熄．
小苗对小张的说法仍心存疑惑，认为氧气的密度比空气大不是长蜡烛先熄的主要原因，并设计实验进行了证明．她的实验方案是．通过实验，小苗终于发现了长蜡烛先熄灭的秘密，她的发现是．
（3）通过探究，小丽进一步提出采用与上述灭火原理不同的方法是．
[归纳反思]通过学习，我知道了灭火的原理，而且还有了新的启示是．（答一条）

27、课堂上老师做了一个实验：将液态空气倒入一只烧杯中，发现立即产生大量的气泡．把燃烧的木条放在烧杯口中，木条熄灭了；过一会儿，再把燃烧的木条放在烧杯口，此时木条不仅没熄灭，反而燃烧更旺．
1）由于液氮比液氧的沸点 （填“高”、“低”）导致氮气 （填“先”、“后”）从液态空气中蒸发出来．
2）过一会儿，木条没有熄灭反而燃烧更旺的原因是 ．

9、课堂上老师做了一个实验：将液态空气倒入一只烧杯中，发现立即冒出大量气泡，把一根燃着的小木条置于烧杯口，小木条火焰熄灭；过一会儿再把燃着的小木条置于烧杯口，此时小木条不但没有熄灭，反而燃烧更旺．据此实验现象回答下列问题：
①由于液氮的沸点比液氧的沸点（填“高”或“低”）导致首先从液态空气中蒸发出来；
②“过一会儿，小木条不但没有熄灭，反而燃烧更旺”，其原因是．

化学课堂上老师演示了如下图所示的几个实验：

（1）图1中下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，据此说明二氧化碳的性质有：①； ②；
（2）图2所示实验中，应观察到的实验现象是（填序号）；
①试管变瘪                   ②试管内液面上升
③试管内液体变浑浊           ④试管内液体变红
（3）图3所示实验中，（填物质的化学式）使紫色干花（用石蕊溶液浸泡过）变红．

（2011?河北区二模）通过下面四个课堂演示实验，会得出一些结论，其中结论正确的是（　　）
实验①既可以说明甲烷具有可燃性，又可以说明甲烷是由氢元素和碳元素组成的．
实验②既可以说明CO₂的密度比空气大，又说明了一般情况下，CO₂不燃烧也不支持燃烧．
实验③既可以说明水是由氢元素与氧元素组成，又说明了水电解产生氢气与氧气的体积比为2：1，
实验④既可以探究可燃物的燃烧条件，又说明白磷的着火点比红磷低．