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某同学通过学习肺炎双球菌的体内和体外转化实验认识到：R型菌能转化为S型菌的原因是在S型菌体内有“转化因子”――DNA。那么，S型菌能转化为R型菌吗？如果能，则R型菌体内的“转化因子”又是什么呢？。他设计了两个模仿格里菲思和艾弗里的实验来探究这个问题。
材料：肺炎双球菌的两个品系：S型菌若干，R型菌若干；小鼠若干；固体培养基；蒸馏水。
仪器：培养皿若干；一次性注射器若干；细菌分离设备（可将细菌的各种物质分离开来）、酒精灯、试管等。
实验一：探究R型菌体内是否有“转化因子”。
（1）实验步骤：
①将R型菌注入小鼠体内，小鼠正常。
②将S型菌注入小鼠体内，小鼠得败血症死亡。
③将加热杀死后的R型菌注入小鼠体内，小鼠正常。
④将活的S型菌和加热杀死后的R型菌混合后注入小鼠，小鼠得败血症死亡。
（2）实验结果：④中的小鼠不死，S型菌不能转化为R型菌。
（3）实验结论：R型菌体内没有“转化因子”。
你认为该同学的实验结论证据充足吗？如不充足，应补充什么实验步骤才能得出正确结论？
实验二：探究“转化因子”的化学本质。
假设通过上述补充实验观察到了S型菌转化为R型菌的现象，他又模拟艾弗里的实验来探究R型菌体内的“转化因子”是什么物质？
（1）实验原理：
（2）实验步骤：
①将R型菌分离后得到了它的DNA，蛋白质，糖类、脂类物质。
②将等量的培养基分装于A、B、C、D三个培养皿中，在A培养皿中接种活的S型菌和R型菌的DNA，在B培养皿中接种活的S型菌和R型菌的蛋白质，在C培养皿中接种活的S型菌和R型菌的多糖，在D培养皿中接种活的S型菌和R型菌的脂类物质，将A、B、C、D放入25℃恒温箱中培养，一天后观察培养皿。
（3）实验结果：A和B均出现了光滑型和粗糙型菌落，C和D中只出现了光滑型菌落。
（4）实验结论：R型菌的DNA和蛋白质均为“转化因子”
我们认为该同学的实验结果有误，可能的原因是：
Ⅰ、 。
Ⅱ、 。
Ⅲ、 。
查看习题详情和答案>>（思维拓展题）某同学通过对肺炎双球菌的转化实验的学习认识到：R型细菌能转化为S型细菌的原因是在S型细菌体内有“转化因子”——DNA。那么，S型细菌能转化为R型细菌吗？如果能，则R型细菌体内的“转化因子”也是DNA吗？他设计了两个模拟格里菲思和艾弗里的实验来探究这个问题。
材料：肺炎双球菌两品系（S型细菌若干、R型细菌若干）、小鼠若干、固体培养基、蒸馏水。
仪器：培养皿若干、一次性注射器若干、细菌分离设备（可将细菌的各种物质分离开来）、酒精灯、试管等。
实验一：探究R型细菌体内是否有“转化因子”。
（1）实验步骤及结果：
①将R型细菌注入小鼠体内，小鼠正常。
②将S型细菌注入小鼠体内，小鼠致病死亡。
③将加热杀死后的R型细菌注入小鼠体内，小鼠正常。
④将活的S型细菌和加热杀死后的R型细菌混合后注入小鼠体内，小鼠致病死亡。
（2）实验结论：S型细菌未转化为R型细菌，R型细菌体内没有“转化因子”。
该同学的实验结论证据充足吗？________。如不充足，应补充什么实验步骤才能得出正确结论？________。
假设通过上述补充实验观察到了S型细菌转化为R型细菌的现象，他又模拟艾弗里的实验来探究R型细菌体内的“转化因子”是什么物质。
实验二：探究“转化因子”的化学本质。
（1）实验原理（设计思路）：________。
（2）实验步骤：
①将R型细菌分离后得到它的DNA、蛋白质、糖类、脂质。
②将等量的培养基分装于A、B、C、D四个培养皿中，在A中接种活的S型细菌和R型细菌的DNA，在B中接种活的S型细菌和R型细菌的蛋白质，在C中接种活的S型细菌和R型细菌的多糖，在D中接种活的S型细菌和R型细菌的脂质，将A、B、C、D四个培养皿放入25℃恒温箱中培养，一天后观察培养皿中的菌落特征。
（3）实验结果：A中出现了光滑型和粗糙型菌落，B、C和D中只出现了光滑型菌落。
（4）实验结论：R型细菌的“转化因子”是DNA。
我们认为该同学获取实验结论的证据尚不够充分，请补充增强结论可靠性的实验：________。
1905年，E. B. Wilson发现，雌性个体有两条相同的X染色体，雄性个体有两个异型的性染色体，其中一条与雌性个体的性染色体不同，称之为Y染色体。从1909年开始，摩尔根开始研究果蝇的遗传行为。摩尔根从他们自己培养的红眼果蝇中发现了第一个他称为“例外”的白眼雄蝇。用它做了下列实验：(注：不同类型的配子及不同基因型的个体生活力均相同)
实验一：将这只白眼雄蝇和它的红眼正常姊妹杂交，结果如右图所示：
实验二：将实验一中的F1代红眼雌蝇与最初的那只白眼雄蝇作亲本进行杂交得到子一代。
请分析实验，回答以下各小题：
(1)从实验一的结果中可以看出，显性性状是 。
(2)根据实验一的结果判断，果蝇的眼色遗传是否遵循基因的分离定律？ (填“遵循”或“不遵循”)。请写出判断的最主要依据： 。
(3)在实验一的F2中，白眼果蝇均为雄性，这是孟德尔的理论不能解释的，请你参考E. B. Wilson的发现，提出合理的假设： 。
(4)实验二的预期结果能说明果蝇眼色的遗传与性别有关吗？ 请用遗传图解并配以简要的文字加以说明。(相关基因用A、a表示)
(5)请利用上述实验中得到的材料设计一个能验证你的假设(果蝇眼色的遗传与性别有关)的交配方案。 。(只写出交配方式)
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健康是人类社会永恒的主题，生命活动的调节离不开各种激素。胰岛素与胰高血糖素在调节葡萄糖代谢中的相互关系如下图所示，当血糖浓度降低时，激素①分泌量增加。碘是合成甲状腺激素的原料，甲状腺是合成、贮存、分泌甲状腺激素的器官。请分析回答下列问题。
(1)正常人饭后血液中明显增多的激素是图中的激素________(填序号)。
(2)有人试图通过研磨胰腺的方法获得激素②，但均未获得成功。从激素的化学本质及胰脏的结构和功能分析，其原因是________________________________________________________________________。
(3)为了探究动物体内甲状腺激素分泌的调节机理，某同学设计了如下实验。
第一步：选取健康且日龄、体重、发育状况和生理状态等基本一致的雄兔15只，注射部位消毒后，分别给每只兔注射放射性碘溶液。
第二步：每隔一定时间用放射性测量仪分别测定每只兔子甲状腺中碘的放射量，记录并计算平均值。
第三步：3天后，将15只实验兔随机均分为A、B、C三组。
第四步：向A组注射适量的无放射性的甲状腺激素溶液，向 B组注射等量的无放射性的促甲状腺激素溶液，向C组注射等量的生理盐水。
第五步：每隔一定时间，分别测定三组兔子甲状腺中碘的放射量，记录并计算平均值。
回答下列问题。
①指出上述实验方法步骤第一步中的一处不严谨之处：
________________________________________________________________________。
②如果实验步骤第一步改正后，实施整个实验，预测最终实验结果：A、B、C三组兔子甲状腺中碘的放射量平均值从高到低排列的顺序是____________________(用“>”连接)。
查看习题详情和答案>>I、（5分）将长势相同的大豆幼苗随机的均分成A、B、C三组，分别放在相同的完全培养液中，最初检测表明，他们对K+吸收量相同，对水的吸收量也基本相同，随后三组幼苗分别进行如下处理，回答下列问题；
| 植株 | A | B | C |
| 处理 | 添加高浓度的KHNO3溶液 | 注射“呼吸阻断剂” | 减去部分叶片 |
（2）B植株对矿质离子的吸收量会受到严重影响，其原因是 ；
（3）A植株根尖成熟区细胞可能会发生 现象，根对水分和矿质离子吸收是一个 的过程。
（4）在正常情况下根尖成熟区表皮细胞能够进行的生命活动是 。（填编号）
①细胞增殖 ②渗透吸水 ③光合作用 ④细胞核DNA只转录不复制
⑤有mRNA经核孔进入细胞质中
II.（19分）下面的甲、乙两图反映了二氧化碳含量和光照强度对绿色植物光合作用的影响，请根据图回答：
（1）对温室中农作物增施农家肥可以提高光能利用率，其原理符合上图中的 图，若要用豆科作物作为绿肥，可以显著增加土壤中 元素的含量。
（2）限制乙图曲线最终趋于平缓的外界因素主要是 （至少两项），若乙图表示某植物在恒温30℃时光合速率于光照强度的关系，将温度调节到25℃，曲线中B点将向 移动，C点将向 移动。
（3）乙图中的D点时刻，小麦叶片维管束鞘细胞中能产生ATP的细胞器是
（4）乙图中a点和c点相比，C3含量 （增多，减少或不变）
（5）（12分）某科学工作者为探究西红柿生长的最佳光照强度，设计了下面的实验：首先取若干生长状况相同的西红柿植株，平均分为7组，分别放在密闭的玻璃容器中。实验开始时测定CO2的浓度，12小时后再次测定CO2的浓度。实验结果如下表：请分析回答：
①这一实验的自变量是 ，写出该实验设计的一种无关变量： 。
②实验中第1组在12小时后CO2浓度变化的原因是 。
③如果在实验过程中使用了不同品种的西红柿植株，这样设计违背了科学实验的 原则。
④若将第7组植株突然移至第4组的条件下，短时间内光合细胞中的ATP含量会 ，C5化合物的含量会 。
⑤该实验设计尚不能确定西红柿生长的最佳光照强度，请你提出进一步探究的实验设计思路： 。 查看习题详情和答案>>