题目内容

学习行为不是动物生来就有的是在
 
的基础上,通过
 
 
逐渐建立起来的新的行为活动.
考点:动物的先天性行为和学习行为的区别
专题:
分析:根据获得途径的不同,动物的行为可分为先天性行为和学习行为,先天性行为是动物生来就有的,是由动物体内的遗传因素决定的;而学习行为是在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用,由生活经验和学习获得的.不同的动物,学习能力不同.
类别 形成 获得途径 适应特征 进化趋势
先天性行为 生来就有的本能行为 由遗传物质决定的. 适应稳定的环境. 高等动物行为的主要方式.
学习行为 是通过后天的学习形成的新的行为 在遗传因素的基础上,通过生活经验和学习作用获得. 适应多变的环境. 动物越高等,形态结构越复杂,学习行为越复杂.
解答:解:动物的学习行为是通过后天的学习形成的新的行为,是在遗传因素的基础上,通过生活经验和学习作用获得.动物越高等,形态结构越复杂,学习行为越复杂.
故答案为:遗传因素; 生活经验;学习.
点评:回答此题的关键是明确学习行为的概念.
练习册系列答案
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“绿色植物光合作用的发现”是一项重大的科学突破,让我们重温著名生物学家的经典实验,体味科学探究的科学和严谨,阅读有关图解和材料,分析回答相关问题:

材料一:17世纪比利时科学家海尔蒙特把一株重2.5千克的柳树种在装有90千克泥土的木桶里,只浇水.5年后,柳树增加了80多千克,而称一下泥土的重量,只减少了不到100克,如甲图所示.
材料二:18世纪英国科学家普利斯特利做了如乙图所示的著名实验(小白鼠有充足的食物和饮水);
实验一:他把一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里,蜡烛不久就熄灭了,小白鼠也很快就死去了,如图A、B所示.
实验二:他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里,他发现植物能够长时间的活着,蜡烛也没有熄灭,如图C所示.
实验三:他把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃钟罩里,他发现植物和小白鼠都能够正常地活着,如图D所示.
实验四:他把一盆植物、一只小白鼠和一支蜡烛同放到一个密闭的玻璃钟罩里,在一定的时间内他将发现
 
现象,如图E所示.
请分析回答下列问题:
(1)在海尔蒙特的实验中,泥土的重量减少了不到100克,主要是由于土壤中的
 
被植物吸收利用了缘故,而柳树吸收的水分大部分通过
 
散失到大气中了.
(2)普利斯特利实验一证明,蜡烛燃烧或动物呼吸都需要
 

(3)普利斯特利实验二和三证明蜡烛燃烧或动物呼吸排出的
 
是绿色植物光合作用的原料,而光合作用产生的
 
又满足了植物和动物的呼吸以及蜡烛燃烧的需要.
(4)在普利斯特利实验四中,正常操作情况下,普利斯特利将发现的实验现象是
 
如图是蚯蚓的外形图,思考并完成下列问题.
(1)判断蚯蚓前后端的简便方法是
 

A.观察蚯蚓的运动
B.有环带的一端是身体前端
C.观察蚯蚓的反应,反应快的一端是前端
D.长有口的一端是前端
(2)如果用针轻轻地刺激蚯蚓身体,蚯蚓的反应是
 

A.蚯蚓不会有什么反应
B.蚯蚓身体后部会有反应
C.蚯蚓全身都会有剧烈的反应
D.蚯蚓身体前部会有反应
(3)在观察蚯蚓的实验中,若蚯蚓脱离潮湿环境的时间过长,会导致蚯蚓的活动能力下降,甚至死亡,其主要原因是
 

A.体内水分散失,血液循环停止       B.离开了穴居环境,不适应
C.穴居动物怕光                   D.体表逐渐干燥,无法呼吸
(4)雨后,常见到地面上有一些蚯蚓,这是因为
 

A.蚯蚓爬出地面呼吸B.蚯蚓爬出地面饮水
C.蚯蚓喜欢在地面上生活D.蚯蚓想改变一下生活环境
(5)蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行,而在玻璃板上几乎不能爬行,其原因是
 

A.玻璃板摩擦力小            B.蚯蚓不能在土壤以外处爬行
C.蚯蚓的运动要借助刚毛的活动   D.玻璃板不能粘住蚯蚓的身体
(6)将蚯蚓的尾部切断,头部和尾部分别放入装有潮湿棉纱的A、B两容器中,再将容器置于阴暗处.过一段时间观察到A容器中蚯蚓的变化是
 
;B容器中蚯蚓的变化是
 
.A容器中蚯蚓出现的现象说明蚯蚓具有
 
的能力.
(7)蚯蚓身体的
 
端对光线较敏感,因为这一端分布有较多的
 

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