题目内容

9.如图为生态系统物质循环示意图,其中甲、乙、丙分别代表三类不同的生物.下列有关叙述正确的是(  )
A.图中的甲示分解者
B.图中的丙是生产者
C.图中的甲、乙、丙构成了一个完整的生态系统
D.图中的生物可构成这样一条食物链:丙→甲→乙

分析 (1)一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括阳光、空气、水、温度等,生物部分由生产者(植物)、消费者(动物)和分解者(细菌、真菌)组成.
(2)食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的,所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分.食物链的正确写法是:生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者.
(3)图中,“甲、乙、丙分别代表三类不同的生物”即生产者、消费者和分解者,生产者消费者的残体都能被分解者分解利用,图中丙有箭头指向乙,甲也有箭头指向乙,说明乙是分解者;丙指向甲的箭头代表的是丙被甲捕食,所以丙是生产者(绿色植物),则甲是消费者(动物).

解答 解:A、图中丙指向甲的箭头代表的是丙被甲捕食,所以甲是消费者,而不是分解者,A错误;
B、图中丙有箭头指向乙,同时丙指向甲的箭头,均代表的是丙被甲和乙捕食,所以丙是生产者,B正确;
C、图中的甲是消费者、乙是分解者、丙是生产者,还缺少非生物部分,因此,图中的甲、乙、丙不能构成一个完整的生态系统,C错误;
D、食物链不包括分解者(丙)和非生物部分(大气),因此,图中的生物可构成这样一条食物链:丙→甲,而不是“丙→甲→乙”,D错误.
故选:B.

点评 解答此类题目的关键是理解掌握生态系统的组成和各部分的作用以及食物链的概念.

练习册系列答案
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18.某校探究性学习小组同学为了探究植物的生命活动,他们设计了如图所示实验装置,装置中玻璃板与钟罩之间用凡士林密封,每个钟罩内放一只盛有某种液体的小烧杯,甲、乙、丙三个装置内放有生长状况相同的同一植物,实验在夏天某一晴朗的上午进行.请你与该小组同学一起分析并回答下列问题:

(1)实验前,将甲、乙、丙装置中完全相同的三株植物放在黑暗处一昼夜,其目的是将叶片内原有的淀粉运走和耗尽.
(2)上述实验装置中,若要探究光是绿色植物光合作用的必要条件,应该选择的实验装置组合是乙、丙.
(3)针对甲、乙两装置,要取得科学的实验结论,除了二氧化碳这唯一变量不同外,其余实验条件均相同.
(4)中午,阳阳同学观察图甲和图乙时发现,在钟罩壁上有许多水珠,芳芳同学说这些水珠是植物通过蒸腾作用散失的水分凝聚而成的.
(5)将甲、乙、丙三个装置同时放在光下,几小时后,甲装置试管中收集的气体可用使带火星的卫生香复燃,说明绿色植物的光合作用释放出氧气.
(6)分别取在光下放置几个小时的甲、乙、丙装置中相同大小的一片叶子,放在盛有酒精的小烧杯中隔水加热,使叶片中的叶绿素溶解到酒精中,叶片变成黄白色;用清水漂洗后,滴加碘液,叶片变蓝的是甲装置中的叶片.

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