题目内容
【题目】下列粒子符号中，对“2”含义的理解错误的是（ ）
A.Fe2+中的“2”表示一个亚铁离子带两个单位正电荷
B.2 Cu 中的“2”表示两个铜元素
C.2CO 中的“2”表示两个一氧化碳分子
D.
中的“2”表示碳酸根的化合价为-2 价
【答案】B
【解析】
A、标在元素符号右上角的数字表示1个离子所带的电荷数，Fe2+中的“2”表示一个亚铁离子带两个单位正电荷，故选项说法正确。
B、标在元素符号前面的数字表示原子的个数，2Cu中的“2”表示铜原子的个数为2，故选项说法错误。
C、标在分子符号前面的数字表示分子的个数，2CO中的“2”表示两个一氧化碳分子，故选项说法正确。
D、标在元素符号正上方的数字表示该元素化合价的数值（标在原子团正上方的化合价表示根价），
中的“2”表示碳酸根的化合价为-2价，故选项说法正确。
故选：B。
【题目】化学科学十分重视实证和理性思维。在课堂学习中，通过选用典型物质进行典型实验，采用实证法进行有关物质化学性质的研究。运用“比较归纳”的方法得出一些科学结论。
◆氧气的化学性质：氧气的化学性质比较活泼，能与很多物质发生反应。图中所示的是探究氧气化学性质的实验。据图回答问题
（1）图③中的现象：铁丝在纯氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。铁丝在空气中不能燃烧。木炭在图⑤中燃烧与木炭在图④中燃烧剧烈程度_____（选填“不同”或“相同”）。图⑥的实验目的是_____。
（2）根据上述木炭和铁丝燃烧的实验，你能归纳出物质燃烧的剧烈程度与_____有关。与燃烧一样，任何化学反应都需要在一定条件下进行。因此，通过控制反应条件，可以促进或抑制化学反应，使之满足人们的需要。请举一个生活中控制化学反应速率的具体实例：_____。
◆二氧化碳的化学性质：二氧化碳在通常情况下不能燃烧，也不支持燃烧；能够与水、碱溶液等物质发生反应。
（1）在学习酸的化学性质之前，小聪曾用紫色干燥的石蕊小花做了下图所示的探究实验，得出“二氧化碳与水反应生成酸”的结论，各实验的目的或结论如下表所示：
实验序号 | I | II | Ⅲ |
实验现象 | 紫色石蕊小花变红色 | 紫色石蕊小花不变色 | 紫色石蕊小花变红色 |
实验目的和结论 | 证明酸溶液能使紫色石蕊变红色 | 证明水不能使紫色石蕊变红色 | 证明二氧化碳与水反应生成酸使紫色石蕊变红色 |
小明同学对小聪同学的实验方案提出了质疑，他认为上述实验还不足以证明“二氧化碳和水反应生成了酸”，其理由是_____。两位同学讨论后补充做了一个实验，从而证明了“二氧化碳和水反应生成了酸”。补充实验的操作方法和现象分别是_____和_____。
（2）化学课上，老师将二氧化碳分别通入澄清石灰水和氢氧化钠溶液中，我们观察到前者有明显现象，后者无明显现象。为了探究二氧化碳和氢氧化钠是否确实发生了化学反应，同学们设计了下列实验装置（所有装置的气密性良好），试图通过观察现象来间接证明二氧化碳与氢氧化钠发生了反应。
①如图所示，甲的实验现象：“在水下取出试管口的橡胶塞，试管内液面上升”；乙的实验现象：“气球慢慢胀大”；丙的实验现象：“软塑料瓶变瘪”。小智同学认为上述实验是可行的，其共同原理是氢氧化钠溶液与二氧化碳气体反应，使容器内压_____大气压（选填“大于”或“小于”）小慧同学提出了质疑，她认为上述实验还不足以证明二氧化碳与氢氧化钠确实发生了反应，其理由是二氧化碳能溶于水且与水反应。小慧思考后，对比甲实验装置又补充了一个对比实验，使实验方案更完善。小慧的补充实验中改变的因素是：将甲实验中的_____换成_____。
②小慧同学认为还可利用与上述实验不同的原理，设计如下实验方案，我们来帮她完成：
实验步骤和方法 | 实验现象 | 实验结论 | |
小慧第一方案 |
| _____ | 二氧化碳和氢氧化钠确实发生了化学反应 |
小慧第二方案 |
_____（短线上文字说明，不要再选用盐） | _____ |
（探究收获）通过上述对比实验的探究，同学们总结出对于无明显现象的化学反应，要判断反应的发生，可以通过改变实验装置，创设新的情境来观察到明显的反应现象判断反应的发生；也可以_____的存在来判断反应的发生。
