摘要：学生思考.讨论下列问题: (1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? (2)写大臣.官员和皇帝三次察看骗子织布的情景.场面相同.但写法各不相同.试就其神态.动作.语言和心理描写进行比较. (3)这场骗局是由一个小孩说出真相.这说明了什么? (4)说真话需要勇气.有时还要付出代价.如果你身处当时的情境.会怎样做呢? (5)对于这篇童话的主题.你怎么认识?如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂.你如何看? 学生回答.教师点拨.明确: (1)童话一开头就对皇帝嗜新衣成癖极尽渲染.两个骗子毫无顾忌.大胆行骗.竟在皇帝身上施展拳脚.正是抓住了皇帝的致命弱点.赋予奇怪特性的新装.不但迎合皇帝的虚荣.而且用以检验臣民.巩固统治.这样对皇帝就更具吸引力.骗局和皇权就结合起来.在骗局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的恶行. (2)三个场面类似而不同.情趣横生.刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸.①老大臣和官员察看织布的神态.动作各有不同.老大臣在惊奇之余.先是“把眼睛睁得特别大 .然后又一边称赞.“一边从他的眼镜里仔细地看 .最后则“注意地听着.以便回到皇帝那儿可以照样背出来 .而那个官员只是“看了又看 .并没进一步的动作.②心理描写也各有不同.写老大臣用祈使句.表示他的可怜和哀叹,写皇帝则多用疑问句.表示吃惊和怀疑,官员用疑问句.年轻得志自我怀疑.③语言描写也各有特色.老大臣不仅反复称赞.而且答应要呈报皇上.表现了他的虚伪.自欺欺人.也再现他当时惶恐的心态.总之.三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述.而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和烘托.揭露出整个宫廷.乃至整个社会说假话.互相欺骗.随声附和的恶习. (3)作者让一个天真无邪的孩子讲出真相:“他什么衣服也没穿呀! 这句话既天真又大胆.既率直又肯定.符合孩子的身份.这一笔.增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义.孩子无所顾忌.直言不讳.因无私才无畏.相形之下.皇帝.骗子.臣民们说假话无不缘于自私自利. (4)鼓励学生谈出真实.有创新的想法. (5)对主题从社会学的角度作出的单一化阐释.传统归结为:无情地揭露了当时社会的丑恶.讽刺了皇帝和大臣们虚伪.愚蠢和自欺欺人的丑行.显然淡化了文章其他文化底蕴的开掘. “最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的 .是对现实真相的无情解剖.揭露出社会的病态.但童话在浓墨重彩地嘲讽皇帝.大臣的极端虚伪之后.又描写了普通百姓.区别之处在于嘲讽程度的不一样.对前者是尖刻的.对后者则是善意的.毕竟百姓在小孩道出真情后有个艰难的转变过程.而促成这个转变的又是作为与成人对立面的无知无畏的“小孩 .而这种鲜明艺术对比恰揭示了受社会浸染的成人们虚伪的性格弱点.所以.鼓励学生对童话主题作出多元解读.如对人性的弱点--虚伪的批判.

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